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精品论文 参考文献 初中英语互动式课堂的构建 摘要：学习活动是社会化活动，互动是学生构建自我知识体系、获得新知识的主要途径。在初中英语新课程改革中，打造互动式课堂教学模式是激发学生学习热情、保证学生主体活动权利、提高英语课堂教学效益、促进学生全面发展的重要手段。本文结合初中英语教学的实际，对互动式英语教学模式的内容、结构程序以及操作策略等进行创新思考，对师生、生生互动的机制进行系统分析，从多个角度对初中英语互动式教学模式的设计与落实进行了全面的阐述。 关键词：初中英语；互动式课堂；教学模式；策略 初中英语新课程改革的核心要求是打造高效课堂，然而高效课堂离不开高效活动，只有学生积极参与、思维活跃、目标明确、行动有效的课堂才是高效的。学习是社会化的活动，互动式的学习能够通过学生、教师、教材的多向交流，通过合作探究，激发学生情感、思维，让学生去行动起来，这样才能有效率。如何保证初中英语课堂教学的互动性呢？笔者认为：一定要构建课堂互动的教学模式，通过在灵活操作的基础上相对固化几个关键环节，从而保证互动环节得以贯彻。下面就初中英语互动式课堂模式的构建与落实谈几点思考。 一、英语课堂互动模式的内容 1.师生互动是必备的前提 课堂教学离不开教师的主导作用，师生互动是课堂的核心，是教学情境的营造与教学目标、任务、要求布置的必要前提。通过师生互动，教学得以组织有序，教师才能够做好管理者、参与者、指导者、调控者的角色，才能够了解学生需要、点拨学生思维、激发学生情感。在初中英语教学中，师生互动的核心价值在于对教学情境的营造与调控上，如通过各种多媒体情境播放、事物展示情境、问题情境的设计，让教师、学生、教学资源之间进行互动，共同把学生引入教学情境当中。如在学习单词apple，banana等过程中，把这些东西放到袋子里，让学生去摸，然后师生一问一答，这样的师生互动能够充分激发学生的兴趣等。 1.生生互动是课堂的核心 课堂是学生的，在营造一定的情境之后，教师应退到幕后，这时就是学生互相合作探究的时刻了。自主学习是新课程的本质特征，生生互动是新课程的核心环节。正是在这个过程中，学生学会探究与合作，正是在这个过程中，问题得以呈现、观点互动激荡、理解更加深刻。在这个过程中，教师不断巡视并“煽风点火”，让学生智慧之火燃烧，让每个学生积极参与，让学生活动围绕正确的思路与方向。 学生的互动需要自主权利的保证，需要教师提供足够的空间与时间，需要给学生展示交流的机制与平台，也需要教师的幕后组织与不断激励。通过初中英语课堂模式的制定，让互动机制得以保全，平台得以搭建，才能够把握好指导评价与尊重学生自主权的微妙分寸。 二、互动课堂模式的结构设计 1.步骤设计 互动式初中英语课堂的核心是学生的积极参与和主动思维，其中活动的载体就是问题或者任务，大家针对问题及任务进行自主探究、合作交流，在不断寻求解决方案与合作学习的过程中深化对知识点理解，通过个体的探究、小组的合作交流、组际的展示交流，让个体的观点与方案碰撞，让“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”，激发学习过程中的“集群效应”，实现学习过程内涵与外延的深化和扩展。为此，结合初中英语课堂教学的需要，设计了这样一种课堂基本模式：“任务设置——自主探究——小组合作——交流展示——检测评价”。 其中，“任务设置”中的“任务”就是教学目标的具体化，可以通过问题与任务的形式体现。通过任务的设置形成学案，让学生围绕基本教学目标与要求进行本节课的学习，本环节重点体现教师的设计艺术，问题设计的好坏直接关系到学生学习的效果。“自主探究”是学生个体完成任务与探究思考的环节，因为任何形式的合作学习都是建立在个体深入思考与练习的基础上，只有学生都有了各自的知识与经验基础，才能进行集体的合作与交流。“小组合作”环节就是学生的内部交流环节，学生通过把自己的学习成果进行小组展示，大家互相学习、互相补充、互相检查、互相纠正，使得学习得以深化，提升一个新的高度。“交流展示”是组际的交流与竞争环节，俗话说“天外有天”，通过展示可以激发学生的积极性、展示各自的学习成果，这也是小组合作环节的延伸与拓展，能够让知识得以更进一步的提升。“检测评价”是对学习效果进行师评、他评与自评的过程，检验教学目标是否得到了实现，通过检测能够巩固知识，能够检验学习效果，并在此基础上进一步完善与优化互动学习模式。 任何课堂模式都不是机械固化的，本模式中几个环节的学习过程是相对的，教师可以把一些环节根据教材内容进行删减或补充，可以把有的环节如“任务设置”、“自主探究”的内容提到课前，让学生预习完成，也可以让学