初中英语写作现状剖析及其突破途径的探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语写作现状剖析及其突破途径的探究 苏士光 徐州市铜山区魏集中学 英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。近年来，许多地区的中考试题中都出现了短文写作。题目形式多种多样，有看图作文；有看图并用所给英语提示作文;有根据汉语所述情景及提示作文;中考写作的命题思路总体上是以“根据信息写短文”。考题的形式虽不同，但写作要求是一致的，即用英语写出语意连贯、语法错误较少、完整的短文。这种题型非常有必要，是外语教学由知识传递向能力培养不断发展的集中体现。众所周知，考试不仅是对学习结果的检测，同时对教学过程起着反拨和导向作用。 纵观历年中考试卷的情况，用英语进行书面表达一直是多数考生的薄弱环节。 具体说来主要表现在以下几个方面：错词、漏词较多，语法使用不当，组不成完整的句子，内容上空洞、贫法，审体上有偏差，上下文衔接不自然……造成这种现状的原因有教师方面的,也有来自学生方面的.部分老师认为,写作教学是初三年级的教学重点,初一、二年级没必要花费太多的精力去抓，思想上认识不足，无形中淡化了英语写作教学。而相当多的学生所耳闻目睹的，无论是课堂还是课外，书面表达方面知识的积累和写作技巧的训练都显得不足。他们词汇、语法匮乏，缺乏系统的、循序渐进的写作技巧训练，写作前不进行构思、条理性差，在学习中不能把所学知识与真实生活有机结合起来，缺乏真实语境的训练。 那么，如何针对以上现状找到一条行之有效的方法来提高学生的英语写作能力呢？为此，我结合自己的教学实践和教学总结，谈谈这方面的做法和认识。 一、 注重平时训练，实现水到渠成 英语写作水平的提高不是一朝一夕之功，更不是中考前短时间内能训练出来的。它是一种语言输出的过程，需要大脑的积极思考，这种语言输出的能力需要经过长期不懈的练习才能获得。应尽早关注学生写作能力，鼓励他们用学过的英语描述人、物，叙述身边的事等等。比如，学习牛津7B Unit1 Dream Homes这单元时，可以这样不断丰富和提高的过程：首先让学生叙述自己的家，如I am ..., I live in a small town,I live in a big house with my parents.接着，老师给出本课学过的短语和句子:my favourite place, over a river,make dinner, more than,on the second floor, on a busy street...让学生进一步丰富所写内容开始时学生可能只有几句非常简单的话，但随着英语学习的不断深入，学生就会言之有物，内容也会不断丰富。这样有意识的、贯穿整个初中阶段的训练会让学生清楚地看到自己的进步，看到自己驾驭英语的能力越来越强，看到自己的写作能力、写作水平逐渐进步，写作自信心不断提升。 二、 改进“Reading”教学,提高“仿写”意识 《牛津初中英语》（Fun with English）每一个单元为一个独立话题，而且有较强的代表性和实用性。传统的阅读课几乎整堂都用来说文解字，片面强调词组、句子等知识，一堂课下来学生学会的只是些短语、句式，而对怎样围绕一个主题进行英语叙述缺乏足够的训练，这对运用语言能力的培养是不利的，进而造成写作能力低下。应坚持学完每单元后让学生仿写相似题材和内容的短文，这样的写作就不会结构混乱、内容空洞，对增强学生的自信心、提高写作能力将大有裨益。在平时的教学实践中，每当学习“Reading”时,都尽量使阅读和写作有机的结合起来，帮助学生了解课文的脉络及组织结构，了解这个话题是怎样展开的，内容是如何充实的。例如，牛津7B Unit3 Finding your way A Lucky Escape可以这样来引导学生：先让学生通读全文，了解短文梗概，并用英语叙述全文.；然后让学生将对话分成三部分阅读，并让学生用英语总结讲述“escape”的过程.（1.Susan asks for help . 2.Justin and Paul are in the van. 3.They see the robbers in the police station.），再将对话中的关键词写在黑板上，让学生提示进行叙述，然后再表演这个对话，至此，学生对怎样用英文来叙述“Finding the way”已有一定基础，在此基础上布置学生写一篇“问路”的经历，学生就不会感到无从