初中英语如何实施高效的口语教学.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语如何实施高效的口语教学 赵红霞 河北省武邑县武邑镇第二中学 英语作为一种交际语言，是人类最重要的交际工具之一。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为重要信息的载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。但在初中英语口语教学中，存在一些低效现象，值得关注。 一、初中英语口语教学现状 （一）教学方面 小学阶段，由于没有明确的语音教学要求，学生只能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬的记忆单词发音。大多时候英语教师的水平决定了学生英语的水平，教师自觉提高本身的英语口语水平是关键。学生没有掌握语言学习所应具备的基本工具——英语国际音标，有的也多为个别教师的实践操作而已。上了初中以后，升学任务重，语法讲授和知识点的讲解成为主干，拼命赶课时、埋在题海的情况是众所周知的。师生放在口语训练的时间确实少之又少。个别学校行同虚设的早读也因没有具体的朗读任务和朗读要求导致学生应付式为多，语调平淡拖拉、唱读情况十分普遍。 （二）学生方面 应试教育也直接影响到学生对英语口语的认识，长期以来的“老师讲，学生听”导致的“哑巴英语”现象使学生口语水平分化十分严重。大多数考生朗读时的语音、语调、意群等方面把握不好，也反映了我们在教学过程中对学生口语训练方面的缺乏与不重视。学生词汇不过关，基础薄弱，学生凭印象记单词，知道中文意思却读不准，语调平淡，唱读等情况较为严重。他们到了9年级，要口语考试了，才来补什么是语音语调和重音，怎样分好意群，造成恶性循环，最后以无力回春，失败告终。 二、英语口语教学的前期准备 1、认真研读《教学大纲》和《课程标准》，领会其精神本质 《课程标准》明确提出：义务教育结束时，学生应能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我修正；能有效的询问信息和寻求帮助；能根据话题进行情景对话，能用英语表演短剧等，并且在口语活动中语音语调要自然，语气要适当。 2、深入了解学生的英语基础，制定详尽的教学计划 通过新生入学考试，我们发现了学生英语基础参差不齐。在我任教的两个班级中，小学学习过英语的只占76%，连26个字母也无法认读的占24%；他们即使度过英语，语音、语调也存在着很多问题。所有的这一切，很大程度上制约着英语口语教学活动的开展。如果没有一套行之有效的教学方案，很有可能口语教学活动将无法开展，或者半途而废。这一切给了我非常大的精神压力。经过对学生的学习兴趣进行调查后，我发现学生们学习英语的热情很高，他们对英语口语表现出极大地兴趣。于是，我知难而上，决定如期开展英语口语教学活动。为此，我进行了充分的备课，有针对性地准备了大量的口语教学材料。 三、英语口语教学的策略 1、每堂课前三分钟组织口语活动（daily english） 当前中学英语教学现状是费时多，效率低。 特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。“学生是学习的主体”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。我让学生轮流做课前报告，内容和形式不限，可以使一个人的讲故事，一年来这年级的学生就讲过龟兔赛跑，发生在身边的好人好事等，还可以使班级情况报告，告诉老师学生到校情况、作业完成情况等，也可以是两人到多人的对话演讲，也可以使其他内容，只要能流利的用英语表达出来我们就用掌声热烈祝贺。 2、充分运用教材资料，开展形式多样的课堂活动 应该说我们的教材编排基本理念合理可行，注重素质教育，体现灵活开发，采用活动途径，倡导体验参与。在每一个单元无论是section a还是section b都设置了pair-work或groupwork以及此类活动。我充分运用了这些资料，并给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，利用音像，电视书刊杂志，网络信息等丰富教学资源，针对课题教学目标积极开展对话，调查，编故事、小品等活动，还尽可能的让学生唱起来，动起来。 3、增加口语考试，让师生都重视口语教学 在我市中学一般其中和期末考试学生只靠笔试，为了引起师生对口语的重视，在我们年纪特别增加英语口语考试，这样激发了学生的学习积极性，取得很好的结果。 四、对英语口语教学的思考 1、英语口