初中英语课堂中如何实施有效教学的探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语课堂中如何实施有效教学的探究 摘要：新课程标准要求下的课堂教学实践活动应体现学生的主体性，突出语言的实践性，注重课堂教学的有效性。然而现在的英语课堂中还存在低效甚至无效现象，因而解决这一问题的重要方案就是，教师要拥有先进的教学理念，掌握有效教学的策略。 关键词：课堂教学；有效性；教学设计；教学主体；教学评价 什么样的教学才能使学生在有限的课堂教学中获取最大的收益呢？在遵循教学规律的前提下，尊重个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学。实现这个目标需要我们教师在日常的教学实践中有意识地注意自己教学行为的有效性，不断的反思，探索适合学生长远发展的教学方法。 一、影响英语课堂教学有效性的因素 1．教学目标不明确 课堂教学目标关注的是学生的发展，学生是课堂教学的主体，教师的一切教学活动设计都要依托学生的实际情况。既不能单凭教师经验备课，也不能只考虑知识的传授而忽视学生的兴趣和学习的方法，这两者都会影响课堂教学有效性。 2．学习环境不充足 英语教学需要一个良好的环境。而我们的初中英语教学过程中却缺乏真实的学生可接受的心理环境，课堂活动往往是脱离生活实际的照本宣科或刻板重复，无法体现学生主体性，不能很好地激发学生的学习兴趣，造成了课堂气氛死板，教学低效的局面。 3．活动的有效参与性低 教学活动的意义在于为教学目标和教学内容服务，活动应围绕教学目标和内容开展。而目前初中英语课堂教学活动，有的为活动而活动，片面追求课堂活动形式和活动广度，虽然场面热热闹闹，但学生学习的理性思考却不够，接受的知识只停留在外在层面，而不会灵活应用，违背了我们新课标倡导的为了学生的长远发展的教学理念；有的则只为纯粹的内容而活动，只重视知识的传授，而忽视学生的情感态度，缺少方法和策略，所以活动失去了意义。 4．教学评价单一 课堂教学是否有效与评价的方式有着密切的联系。有效的教学评价，教师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生的学习方法，保护学生的自尊心和自信心的作用。课堂教学给予学生成功的体验也是有效教学的重要环节之一。 二、实现课堂教学有效性的途径和方法 1．课前精心准备是保证课堂教学有效性的前提 要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有的知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，还应注意以下几个方面： (1)创造性地使用教材 英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材。比如，教师可以根据需要调整教学内容的顺序，包括课内调整、单元内调整或者是单元间调整，拓展和补充教学内容，删减教学内容，更新教学方式，活化教学内容等。总之本着符合学生实际，以引导学生有效学习为目的，最大限度的利用教材，服务教学,从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。 (2)加强对学生的研究 为了使教学达到有效的目的，教师在备课时，应该了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，体现新课标下学生为主体的教学，从而收到最佳效果。 (3)重视导入环节 导入是英语课堂结构中比较重要的一环，“有效性导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“有效性导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。 2．合理设计任务 课堂设计要从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向要明确，受众面要广泛。英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常不尽人意。 常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识