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精品论文 参考文献 利用教材培养学生书面表达能力的探索 王 婷（永年县南沿村镇总校 河北 永年 057150） 【摘要】由于母语干扰，习惯思维，文化差异等方面的因素，对中学生的书面表达造成一定的困扰。历年中考答卷分析中表明，书面表达是学生薄弱的环节之一。针对这一状况，本文结合教材，提出一些更加充分使用教材，加强学生表达能力的措施。 【关键词】书面表达能力；教材资源；语句 中学英语教学大纲要求培养学生英语听、说、读、写的基本技能，提高学生初步运用英语的口头与书面表达能力。学生口语和笔头的交际能力是初中英语教学的主要目的之一。其中的“写”又是对学生对英语综合能力运用的进一步考查，同时又辅佐其它几大能力，能让“听”的更加顺畅，“说”的更加准确，“读”的更加流利。但它需要学生具备观察、分析、理解、解决问题的能力，对语句的掌控能力和一定的写作技巧。书面表达是中考英语的重要组成部分，且分值在不断增加，说明书面表达的重要性。但从一些数据分析结果表明，书面表达仍然是学生们失分的重要环节。显然，由于母语干扰，习惯思维，文化差异等方面的因素，影响到学生们的文章质量。从本人任教以来，不断的碰到学生在写作方面出现的各种各样的问题，这就迫使自己思考如何去提高学生的书面表达能力。对于初中生而言，学英语主要就是接触课本，因而必须让学生充分利用好教材这一资源。人教版Go for it! 教材编排从易到难，层层递进，并且附带有很多图片，形象生动，题材丰富，同时，该教材的内容主要是日常交际中关于食物、天气、兴趣爱好等的交际用语，十分贴近生活。有效利用好该教材，不但能够培养学生的听说能力，还能有效提高学生的书面表达能力。笔者将从以下几个方面进行粗浅的分析。 1.通过增加学生对句子的接触频率，树立学生的句子结构意识 Go for it! 这套教材一个单元的开始都是以单词配图片的形式开始，主要是加强新词汇的认识。直观的配对通常是比较简单的，教师只是核对a,b,c…，学生所接触到的信息也仅次于几个单词，怎样在这个环节中达到更加效果呢？若教师以句子的形式来问学生，学生也要求以句子的形式来回答，那么在这个过程中就会达到双倍的效果，不仅加强了词汇的朗读和记忆，也加强了句型的操练！通常这样的句型会比较统一，通过重复学生会进一步加深印象。从初一的简单操练开始，学生在同样一个环节中所接触到的信息回以一种更加完整的方式出现。初一上学期Unit 7 Section A 1a部分，给定学生一定时间完成后，利用多媒体，师生之间就可以以这样的方式呈现答案：”—What is it? ndash;Itrsquo;s an orange. ndash;What are they? ndash;They are tomatoes…” 在这个过程中使“某物是……”的句型及其回答得以锻炼，且促进了学生对名词单复数及相应的提问的理解。通过这样的锻炼将使“主谓一致”有个更好的理解。 同时，课文新词在课件上陈述时尽可能以句子形式出现。词是句子的最小单位，任何一个词都能将其处于句子中。所以在介绍新词时以简单精炼的句子形式展现，它的用法和意思就会处于一个语境中，便于学生理解和在以后自己表达中的对这个词汇的使用。如在介绍mad这个新词时，就以“My parents are mad at me for my mistakes.”这个句子呈现。 学生既可以通过语境猜词的意思，也了解到be mad at for st。这样的搭配，在以后的书面表达中以类似的模仿。 2.加强学生诵读模仿与默写能力，增加语感积累 背诵范文在英语写作教学中是一种基本而又十分有效的训练方式。只要我们平时看得多，读得多。写起作文来便能旁征博引。下笔如有神。我们教材的3a 所选取的文章都比较精炼，非常适合背诵。初一开始阶段的文章一般比较短小，学生的兴趣也比较浓，在这个时候打好基础非常重要和关键。 2.1模仿听力材料和3a的录音原文。初中生的特点喜欢表现，希望得到同学和老师的肯定，且他们的语音语调尚未成型，有很多提升的空间。因此，利用所发的磁带录音或者音频，布置每天的听磁带录音任务，并进行“模仿秀”，每次课抽出几分钟或者统一一个时间进行比拼，看谁模仿的最像，并予以奖励。通过这样刺激学生去不断跟读听力原文和3a，为了模仿的尽可能像，肯定会读很多次文章，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”自然而然积累的词汇和语感，对句子的把握能力会强很多。如句型结构：“There be? ”结构“be going to do…”等等，都是写文章时起到画龙点睛的作用。熟读听力材料对于应对中考中补全对话题型也是很有帮助的，使学生能在做题中更加注重对话所处的