同课异构和同伴互助的历史教研模式的研究.docVIP

精品论文 参考文献 同课异构和同伴互助的历史教研模式的研究 摘要：本文对“同课异构”和同伴互助教研模式进行了介绍，并对两者之间的相互影响进行了阐述。 关键词：教师教研；同伴互助；同课异构 “同课异构”教研模式就是同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师采用不同的方法上同一节课。这种教研模式促进了教师积极的参与意识，对比操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位教师在教研中必须去深入地观察、分析、比较，并提出个性化的意见，提高教师对新课程理念与教学的理解与领悟能力。 同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的，以专业发展为指向，通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。同伴互助注重教师之间的经验分享、合作学习和共同提高，有助于教师队伍建立合作的学习型组织。教师们不仅能在专业讨论中畅谈自己的教学观点，发现别人的真知灼见，还能在深度会谈中找出阻碍教研进步的消极因素，并依靠集体智慧来加以解决。 一、“同课异构”历史教学实践中出现的“同伴互助”的问题 根据课题组的安排，笔者参与了课题组开展的以探究“同伴互助有效性”为主题的同课异构活动，由此对同课异构的理解产生了新的认识，认识到同伴互助是同课异构中的重要一环。