培养学生自学能力，搞好课前预习工作，打造数学高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生自学能力，搞好课前预习工作，打造数学高效课堂 宜昌市第九中学 石铮 新课程一直强调学生是学习的主人，学生在课堂上占据主体地位。我校的课堂模式改革是真正的、最大限度的把课堂还给学生，以学生的学代替教师的讲，以学生的学评价教师的教；是课堂教学方式的根本性转变，解决了学生在校学习的根本问题；让学生在主动与快乐中发展，让一切诸如考试制度、师资力量的借口都没有立足之地。学生在具备基本自学能力的条件下，以学生的“自学”和学习成果的“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。 学生的自主学习分为“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：学生明确学习目标、学习重点、难点。其基本过程是，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，对找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为课堂展示做准备。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式例如多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了学生的自主学习模式的主体。 从这几年我们学校的改革经验来看，课堂模式的改革关键在于预习环节，一节课预习与否，预习效果如何，直接决定着本节课能否获得成功。《现代汉语词典》这样解释“预习”：“学??预先自学将要听讲的功课。”显然，预习是学生的主动性的学习行为。预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学。在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得非常被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高，在复习的时候更是费时费力。如果学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，不会“胡子眉毛一把抓”，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。而预习的好坏，关键在于编制数学预习提纲。数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。 （一）预习问题的设计要站在学生的角度发问 我们面对的都是十二、三岁的七年级学生，他们刚刚从小学毕业步入初中学习，显得很稚嫩，所以我认为预习提问时应该俯下身站在学生的角度来发问，提出一些具有趣味性、知识性的好问题，这样学生能够更好的理解题意，顺利完成预习任务。 （二）预习问题的设计要有利于学生掌握解题???法 预习提纲问题要细致深入，层层递进，便于学生理解和掌握。 例如在学习第三章《代数式》一节时我给学生编制了以下预习问题：什么是代数式？在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个式子让你判断它是否是代数式你要看几方面？哪几方面？下列各式是代数式吗？试试看！ （三）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律 在学习第三章《探索规律》一节时，教材中把日历图，折纸，摆桌子中的规律，三个混在一起提出问题，如果学生按照教材提供的问题进行预习会远远达不到老师所期望达到的目标。我要求学生进行了归类预习的方法并附下面的问题：（1）你能分别找出书上日历图，折纸，摆桌子的规律吗？（2）请你观察以上三个例子中各自的窍门，如果换成其他的形状该如何找出他们的规律呢？（3）请你总结一下如何用含代数式的式子表示规律？最后按照本节课的要求预习，效果还是很理想的。 （四）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲 激发学生求知欲的方法主要有两种：（1）创设情景法。在预习《有理数的乘方》一节时，我给学生创设了以下情景：你吃过拉面吗？吃拉面既经济又实惠。你观察过面馆师傅们是如何伸拉面条的吗？通过本节课的预习，你就能了解其中的奥秘，让学生带着悬念进行预习，大大提高了学生的求知欲望。（2）编制错例法。在学生预习新课时，有好多内容学生往往感觉到会，但是做却做不对。对这种会而不对的内容，教师可以以学生的身份编制错