基于家乡理念的《行政区划》课堂问题设计研究.docVIP

精品论文 参考文献 基于家乡理念的《行政区划》课堂问题设计研究 瞿狄飞 （杭州市萧山区义桥实验学校，杭州 萧山 311201） 摘要：“改变课程内容繁难片旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容于学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”这是基础教育课程改革的目标之一。如何实现这一目标，笔者结合7年级课堂教学实践，探索了历史与社会堂家乡化教学设计的路子。本文以执教的一节公开课《行政区划》为例，围绕学生的家乡和已有经验，对7年级历史与社会家乡化理念下的教学设计进行了有益探索。 　　关键词：历史与社会；家乡理念；教学问题设计 　　中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-02 一、研究的缘起 卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从熟悉的外界事物和周围生活环境中进行学习，与学生的生活实际相结合，从而激发他们的学习兴趣，使他们获得有用的知识。家乡，永远是我们最亲切，最熟悉的地方，家乡自然风景，风土人情与学生的生活、情感密切相关，因熟悉所以亲切，因亲切所以有趣，因此在平时的教学中，我们要有立足家乡，挖掘素材，把家乡的人文地理、古今名人、社会变迁以及学生比较熟悉的生活等引入课堂，从而提高课堂的学习效果。 基于上述认识，本文以7年级教材第三单元第一课的《行政区划》为例，以家乡为载体，围绕家乡在教学理念方面进行了有益探索。 二、《行政区划》家乡理念下的问题设计实践 1.从家乡说起，了解我国的三级行政区划 设计：环节一：先在全国地图中找到浙江省，然后打出浙江省行政区划图，在图上用醒目的线条划出杭州市、萧山区和学生所在的镇，直观的展现它们之间的关系。 有了这个认识基础，在投影仪上打出我的朋友从西安、郑州、上海写给我的信封地址，分析写信地址必须具备的几个要素要素。 环节二：然后设计一个问题：将来某一天你考上了北京市某个大学，过教师节了，你要给初中班主任邮寄贺卡，你应该怎样写老师才能顺利收到呢？试试看。 环节三：展示学生写的邮寄地址，比较不同学生的作业，让学生发现问题所在，分析有些信件不能收到的原因，一起讨论完成三级行政区划的学习任务。 反思：这个问题的设计来源于课本，在此基础上进行改进，把家乡、学生本人引进问题设计之中，更贴近学生自己的生活和已有经验。但是考虑到7年级学生生活圈子狭小，平时写信很少，所以进行了一系列铺垫，尽管如此，学生还是出现很多问题。教师一定要从暴露的问题入手，一步步解决这个问题，是这个设计的之目的。 2.从家乡拼起，了解我国的省级行政单位 设计：环节一：每组发一个中国地图拼图，其中2个特别行政区和4个直辖市和五个民族自治区已经存在，对照课本44页中国行政区划图和有关文字，先初步感知这11个省级单位的地理位置和名称以及简称和行政中心。然后让学生以小组为单位完成余下的23个省级单位。因为太多，分为两个环节完成。 环节二：远亲不如近邻，先从我们的家乡浙江省开始，拼出我们的邻居5个省市，越快越好，要求4人在拼图中尝试进行分工合作。 环节二：然后再完成剩下的18个省级单位，拼好的组举手示意，老师检查后认可，老师可以参与慢的小组，给他们提出建议，等所有的小组基本完成后，展示其劳动成果，表扬其合作过程，小组前两名讲解本组的拼图过程，并对他们的拼图思维方式进行鼓励评价。 反思：7年级学生对动手完成的作业比较有兴趣，在拼图的过程中，首先通过与我省相邻的省市拼图，进一步熟悉家乡周围的省级单位，然后再有学生自由拼图，让学生对我国的34个省级行政单位有一个初步了解，培养小组的合作与协调能力。拼图可能有快有慢，老师可以根据情况而定，尽量不要因为赶教学进程而终止，拼的最快的两组讲解自己的拼图过程，目的是想让其他同学了解过程和他们的合作方法。如果时间允许，尽可能展示每个小组的作品进行激励性评价。 三、《行政区划》家乡理念下问题设计反思 1.教师要拥有家乡和学生生活的理念 家乡化理念下的教学设计是从学生熟悉的地方、熟悉的事物、熟悉的生活、熟悉的环境出发，选择较为合适的载体，设计较好的学习环节。家乡是学生倍感亲切的地方，学生生活经历和已有经验是激发学生学习兴趣、提高学习效果的基石。家乡是学生倍感亲切的地方，学生生活经历