外科护理学教学内容和方法的改革创新与实践.docVIP

精品论文 参考文献 外科护理学教学内容和方法的改革创新与实践 吴宗平 刘玮 胡忠华 康华 （ 成都中医药大学护理学院 四川成都 6 1 0 0 4 1 ） 【摘要】目的：通过外科护理学教学内容和方法的创新与实践，探讨培养“实用型”护理人才的有效途径。方法：将外科护理学的教学内容与多种形式教学方法相结合，经过理论考核、操作技能考核及临床应用能力的考核评价。结果：学生学习外科护理的积极性和对外科护理教学满意度明显提高；学生理论考核、操作技能考核及临床应用能力的考核成绩也有不同程度提升。结论：外科护理是一门实践性很强的课程，通过在教学过程中教学内容和方法的创新与实践，能较好地实施“实用型”护理人才培养的目标，值得在教学过程中进一步研究和推广。 【关键词】外科护理 教学内容 教学方法 创新与实践 【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2012）06-0364-01 外科护理是一门实践性很强的课程，这就要求我们在教学过程中坚持传授知识与发展智能相结合的原则，使学生不仅要掌握医学基本理论知识和基本技能，而且要有运用知识和技能去分析和解决问题的能力以及探索、研究和发展新知识、发现新问题、解决新问题的能力。为此，我们在外科护理学教学内容和方法方面进行了一些尝试。 1、对象与方法 1.1对象：成都中医药大学2008级和2009级护理本科班学生620名 1.2方法：外科护理教学组的教师均为课题组成员，统一备课后在教学过程中分别采取问题导向法（外科护理学总论），情景模拟仿真法（手术室的管理），案例教学法（普外科），以赛促学法（外科无菌技术），小组讨论法（临床见习），项目推动法（养老机构的社会实践）等教学方法。通过问卷调查、试卷分析、竞赛评分、见习评价、老年院个别访谈等定性和定量相结合的方法进行评估调查。 2、结果 学生学习外科护理的积极性和对外科护理教学满意度明显提高；学生理论考核、操作技能考核及临床应用能力的考核成绩也有不同程度提升；晚霞养老院、康馨苑养老院和高新区养老中心的老人均有较好评价。 3、讨论 3.1实施“实用型”护理人才培养的目标 多年来传统医学教育的教学思想存在着重知识传授，轻能力培养；重理论考试，轻能力考核的偏向。按照传统教学模式培养的护生虽然懂得理论与基础知识，但不一定能够在临床多变情况下合理利用他们所掌握的知识，无法达到现代护理教育所要求的实效性，也无法完成“实用型”护理人才的培养目标。 外科护理是一门实践性很强的课程，这就要求我们在教学过程中坚持传授知识与发展智能相结合的原则，使学生不仅要掌握医学基本理论知识和基本技能，而且要有运用知识和技能去分析和解决问题的能力以及探索、研究和发展新知识、发现新问题、解决新问题的能力。为此我们在外科护理的教学实践中，通过总结多年的教学体会和分析学生历年的学习情况，结合教学内容的特点，提出多种教学方法结合使用的教学模式，以期达到“实用型”护理人才培养的目标。 3.2多种教学方法结合使用的教学模式应用，明显提高了学生的学习兴趣 多年以来，外科护理学的教学多采取教师讲学生听、教师操作学生看、教师出题学生背的教学模式，学生学习更多的是为了应付考试，学习兴趣不高。本课题采用多种教学方法结合使用的教学模式应用，明显提高了学生的学习兴趣。外科护理学总论是外科护理学的基础内容，采取问题导向法能很好的把学生引入外科护理的领域；普外科护理的教学采取案例教学法，使同学们能运用学到的理论知识，分析和解决问题的能力得到提高；外科无菌技术等采取以赛促学法，通过洗手、穿衣戴手套、消毒、铺巾传递器械等操作技能比赛，提升同学们的操作技能和水平；手术室的管理采取情景模拟仿真法及临床见习采取小组讨论法，使同学们将理性知识上升为感性知识同时，对专业的认知度进一步提升，从而提高学习兴趣。 3.3加强见习环节指导和操作技能及临床应用能力的考核 课程是现代护理教育的重要载体，是将宏观的教育思想与微观的教学实际联系的桥梁，它对于实现教学目的、完善教育任务，以及选择教育教学方法等，都具有重要作用[1]。专业课程设置在教育教学过程中具有重要的核心地位，其直接影响着学校的办学水平、专业的特色和人才培养质量[2]。我们在专业课程设置中，加强见习环节和操作技能及临床应用能力考核学时。见习环节，采取小组讨论法。首先从转变护理教育理念入手，要求将护理服务对象看成一个具有生理及社会、心理需要的整体，而不是只重视患者的生理或病理反映的局部，也就是要求教师在教学中将生物因素、心理因素及社会因素密切结合起来加以分析和