浅谈生活资源在大班自然角创设中的运用实例.docVIP

浅谈生活资源在大班自然角创设中的运用实例 侯春燕 张家港市妙桥幼儿园 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 自然角是幼儿认识自然界的窗口, 它为幼儿提供了天天接触, 长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。以往的自然角创设都由教师主创、孩子们只是辅助, 且长久不变或偶尔才更换, 孩子们的兴趣也逐步减弱, 有时好久才会去看一看。本文通过运用生活资源, 以幼儿为主体;通过物、主题等角度创设了更贴近生活、更富教育意义的自然角。 关键词： 自然角; 生活资源; 材料; “小小方寸, 自成一格”———这就是我们幼儿园教室或走廊内最常见、也最引人注目的“自然角”。说到自然角, 它就像个浓缩的大自然, 小小的一角, 不大却蕴含玄机。它不仅仅是幼儿认识自然界的小小窗口, 更是幼儿园环境创设的一部分, 是日常教育的重要资源之一。但是以往的自然角, 虽然看着很美很富有生机, 然而却有着太多的雷同, 并不那么独具一格, 长久以往, 孩子们兴趣渐减, 教育的意义也相对减弱啦。因此, 我们深思:除了以往我们旧观念中的自然角布置方式, 我们是否可以用其它材料、其它不同的表现形式来创设、创造我们的绿地。一次偶然的机会, 让我发现了生活化材料 (树枝、瓶子、石头等) 在班级环境布置中的奇特之处, 不由让我联想到我们的自然角, 这些生活化的材料不是更适合用于这里吗?那如何把生活化材料融入其中, 创设出独具一格的绿地, 为此我们开始了以下的尝试。 1 前期:收集筛选 想要创设出独具一格的自然角, 没有资源可不行。那何为资源, 生活资源又有什么呢?资源是指人们生产和生活所需物资的来源, 资源一般分为自然资源和社会资源两类, 生活资源也囊括其中, 而我们自然角中需要的生活资源主要是生活废旧资源和自然资源, 如我们生活中遗留下来的废旧物品:瓶子、厨具、玩具、盒子、鞋子、布料等;大自然中的沙土、水、石头、贝壳、藤条、树枝等等, 种类繁多, 令人眼花缭乱。面对品种繁多的生活资源, 我们不是全盘照收, 而是根据《纲要》的需要, 本着适宜性、安全性、卫生性、整合性的原则, 在与幼儿共同探讨的前提下, 本着对生活资源及其教育价值进行筛选和挖掘的目的, 我们进行了以下的初期创设方案, 且有了一定的成效。 1.1 以物创景 生活废旧资源有很多, 在与宝贝们的讨论和家长们的支持下, 这些废旧生活资源陆陆续续的来到了我们的教室, 那怎样才能将其运用到自然角中, 使其成为其中的一部分呢?大班的孩子随着年龄的增长, 他们的操作能力、探索能力、创新能力得到更加显著的发展, 自然角的创设, 也不由教师包办代替, 而是应尊重并引导幼儿一起参与。于是“这些材料都能用吗”“可以用来做什么”的问题讨论会就开始了:“老师, 水壶、瓶子、鞋子这些可以做花盆”“老师, 我们还可以在上面画画, 把它们变得更漂亮点”“那这些碗、杯子可以用来做什么呢”我问道。“碗里可以养小鱼”“杯子可以种大蒜”孩子们纷纷发表着自己的意见, 在经过筛选和讨论决定那些需要事先修饰后, 我放手让孩子们动手参与, 我为孩子们准备了彩色颜料, 请孩子们发挥自己的想象, 为我们的“新花盆”进行装饰, 画完后有的装水种金钱草, 用杯子种大蒜, 让不同的材料在这里发挥着其不同的功效。 1.2 以主题创景 幼儿园教育常以各种主题为主线开展实施各种活动, 通过不同的内容运用不同的形式帮助幼儿理解掌握。记得有一下在确定主题“沙滩”后, 孩子们都很兴奋, “老师, 沙滩上要有沙子, 我家里有, 我明天带来”“老师, 沙滩上还有太阳伞, 我来带”“我家有贝壳, 我明天就带过来”“我上次去海滩边捡了好多好看的石头”“老师……”根据孩子们提供的材料, 我们还画出了简单的布局设计图。 第二天, 孩子们纷纷把我们需要的材料带了过来, 和上次一样, 孩子们分工合作起来, 用蓝白两色的纱管圈成了一块沙滩;沙子也被他们倾倒在其中, 并小心翼翼的均匀铺开;被涂成白色的纱管或一个, 或三四个拼搭在一起, 变成了沙滩上的木质房屋, 聪明的煊煊在其中一个白色纱管上放上了一盆吊篮, 远远看去还真像一棵椰子树呢。旁边的淇淇看到了, 有样学样, 马上也放上了一盆绿萝。两个小伙伴, 你看看我, 我看看你, 都不约而同的笑了。再看沙滩上, 诚诚带来的贝壳被摆放在了上面, 有的还被他们别处心裁的藏了起来, 只露出了小小的一角, 诚诚和我说道:“我的贝壳也是这样藏起来然后被我找到的。”石子亦是如此, 散落在沙地上, 别有一番美感, 更别提那些精致的小伞、人物玩偶、小动物玩偶等, 更添了一份生动。 2 中期:管理、添加、替换 自然角已经有了初步的规模,