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激发低年级语文课堂的活力 侍梅花 宿迁市宿豫区侍岭中心学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 新课标要求, 语文课要“培养学生爱国主义情怀, 且主要在语文课堂学习中养成良好习惯和基础语文知识”。对于低年级语文教学来说, 由于学习任务单一, 教材简单, 不可避免地会出现机械读写, 使得学生失去了对语文学习的兴趣。因此, 在低年级的语文教学中, 教师要抓住教材特点, 转变教育观念, 创新读写方式, 把唱、画、演等非传统教学方式引入语文课堂, 挖掘兴奋点, 增加快乐元素, 让学生在愉快的氛围中学习语文。 关键词： 小学语文; 课堂教学; 趣味性; 作者简介：侍梅花, 江苏省宿迁市, 宿迁市宿豫区侍岭中心学校。 新课标要求, 语文课要“以培养学生的爱国主义情感作为语文学习的方向, 且在此基础上还要培养学生良好的学习习惯, 能够从语文课堂中掌握更多语文知识与方法”。在低年级语文教学中主要还是以识字写字为主, 所以在课堂内容上相对较少。但是, 正是因为这些现状, 所以非常容易导致学生失去语文学习兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“上课要有趣。课上得有趣, 学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考, 对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此只有构建快乐课堂, 让学生感觉到语文是一门“很好玩”的课程, 才能真正促进学生积极主动地学习, 生动活泼地发展。那么如何在语文课堂中注入“好玩”的元素呢? 一、心中有诗, 词中有画, 在快乐中“识字” 低年级识字教学主要有集中识字和分散识字两种形式, 而集中识字大多是由一组意义相关的词串组成。这些词串独立成词, 合辙押韵, 便于诵读。更能凸显编者匠心的是这些词语虽然相对独立, 但是意义相关, 读起来如同读一首隽永的小诗, 朗朗上口。“识字”教学虽然在阅读上没有具体要求, 但如果让学生在理解这些词串意境的基础上进行识字, 既增加了识字教学的趣味性, 又提高了学生识字的效率、效果。在教学过程中, 教师一定要好好利用这些极佳的识字资源, 让学生反复诵读, 体会词串体现的优美意境, 通过快乐的学习体验, 完成识字任务, 产生热爱祖国的语言文字的情感。 二、教无常法, 学无定法, 在快乐中“学文” 小学语文教材图文并茂, 文质兼美, 快乐的元素无处不在, 期待教师去挖掘它、利用它。 1. 在理解中“读”文 许多教师在语文课堂上追求大气磅礴的诵读、整齐划一的朗读、划分角色“演”读。这些都不失为读文的好方法, 但真正有效的读书是把自己的身心融入课文之中, 用心与文本对话, 随着对语言文字的理解, 学生自然会渐入佳境。在教学中我很少让学生齐读课文, 而是让他们自由阅读, 甚至叫他们捂住耳朵, 自己欣赏自己的朗读。不同的学生对课文有不同的理解, 正如一千个读者心中就有一千个哈姆莱特一样。只有自主的阅读才会有独特的感悟。 2. 在体验中“演”文 对于低年级语文教学来说, 其在内容上相对较少, 且语言多以生动形式进行阐述, 便于学生了解和掌握课本内容。并且, 在语文课本中多以一些小故事或者童话故事作为课本内容, 所以学生在学习过程中不但会更加感兴趣, 还可以通过表演的形式进行学习。而采取这种方式不但加大了学生对语文知识的理解, 更能在教学模式上进行良好转变。 3. 在欣赏中“画”文 低年级学生对于生硬的文字不是特别感兴趣, 反而对于一些书本上的绘图等有极大兴趣, 所以很多学生都喜欢在书本上进行“涂鸦”, 以此增添书本的趣味。所以, 语文教师在课堂学习中为了激发学生对课本知识学习的兴趣, 可以让学生发挥自己的想象力, 在课本中进行适当绘画。如在语文课堂中, 教师就可以根据本次课堂所学内容进行绘画, 以此来激发学生对该内容学习的兴趣。如学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时, 就可以让学生通过课本中所绘画的图画, 以及学生对课本内容的理解能力来进行创作, 这样不但能激发学生对该知识学习的兴趣, 还能增加课堂学习趣味性。或者, 在学习一些优美课文时, 可以让学生通过“画”的形式将所理解到的课文内容画下来。并且, 在低年级语文课本中会涉及一些诗歌配画的形式, 所以在课堂知识学习中既可以让学生欣赏到优美的文字, 还能通过画作感受到诗歌中所彰显的意境。因此, 教师在课堂中就可以根据绘画的方式来理解和深化课本知识, 以此提高学生对语文知识学习的兴趣。 4. 在创造中“唱”文 随着现今新课改的实行, 在小学语文课本内容方面也进行了一些修改。尤其是在低年级小学语文教材中, 诗歌所占比例越来越重, 以此能够培养学生审美价值观。而对诗歌进行了解则会发现, 大多诗歌都会伴随一定吟咏演唱来进行传播。所以, 唱诗