微视频与初中物理教学的深度融合.docVIP

“微视频”与初中物理教学的深度融合 朱斌 江苏省连云港市海州实验中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着科技的发展, “微视频”逐渐地被人们所认可, 这就为教学提供了新的理念和方式。“微视频”是时代发展的产物, 它打破了传统教学时间和空间上的限制, 赋予了学生更多的自主学习的机会, 让学生根据自己的兴趣爱好有更多的选择, 从而更有利于学生的全面发展。本文就“微视频”与初中物理教学的深度融合以及与传统教学的对比进行进一步的论述, 供大家参考。 关键词： 微视频; 初中物理教学; 深度融合; 基金：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“E学习背景下初中物理学习方式转变的实践研究”。研究成果编号:E-b/2013/001 科技的发展, 让手机、电脑、平板成了人们生活中必不可少的物品, 这就为微视频的教学提供了前提, 也为学生的电子化学习提供了硬件基础。因此, 建立基于网络的—学习资源库, 让微视频教学走进初中课堂已经是时代发展的要求, 为学生在网络的环境下进行自主学习, 实现学生学习的独立性、自主性、体验性、问题性、交互性和生成性。 一、微视频与课程改革 所谓微视频, 主要是指教师通过带有摄像头的电子设备进行录制, 上传到网络进行共享的视频。微视频一般比较简短, 一般在10—20分钟左右, 涵盖范围比较广泛, 可以是电影、记录、广告、趣事等等, 视频内容丰富多彩, 具有便捷性, 大众性等特点。微视频的时间短、内容精、播放快, 还能进行有效的互动, 与新课程提倡的提高学生自主学习的能力, 促进学生核心素养的发展相吻合。因此, 将微视频与教育教学进行深度的融合具有可行性, 也是教育改革借助科技发展而进行不断改进的有利时机。初中物理教学也应该抓住微视频为教育带来的广袤的发展空间, 进行因地制宜的教学尝试, 有效地促进教学效率, 促进学生各项素质的全面发展。 二、微视频在初中物理教学中的应用 (一) 微视频在预习阶段的应用 初中物理内容比较抽象, 学生自己进行预习往往有些困难, 这就使得课前预习的效率不高。微视频在教学中的应用, 为学生进行预习提供了便利, 教师可以制作或是筛选一些符合学生知识水平的微视频, 让学生在课前进行预习, 结合课本内容, 可以帮助学生进行高效的预习, 对于一些比较抽象的知识, 学生可以通过微视频中进行具体、形象的感知, 从而降低学生理解的难度, 帮助学生提前掌握知识。 (二) 微视频在教学中的应用 1. 课前导入。 传统的课堂导入比较单一, 而微视频导入新课为教学导入提供了更多的模式和方法, 可以有效地带动教学的节奏。比如在进行“液体压强”教学的时候, 常规课堂一般都是讲一个鄂洛多克的悬案故事, 语言的描述效果不明显。改用微视频进行导入, 教师在网上筛选一些合适的视频或是剪辑电影, 再选择合适的配音和旁白, 学生的注意力马上就集中起来, 教学效果也得到了很大的提高。微视频教学的应用, 为初中物理教学课前导入注入了新的活力, 有效地调动了教学的气氛, 为教学质量的提高打下了良好的基础。 2. 实验课上的应用。 初中物理教学中有许多的实验是演示实验, 物理是以实验为基础的学科, 物理教师做演示实验时, 学生很难观察到实验的全部细节, 这就使得实验教学收效甚微。而教师将物理的实验制作成微视频, 对其中的关键实验现象和步骤, 进行慢放和旁白, 让所有学生都可以仔细地进行观察, 教师也不用一边实验一边讲解, 而是随时地为学生解答实验中的难点和学生的疑惑, 让所有学生都能有效地进行观察和思考, 促进教学的实效性。 比如在进行“测量小灯泡电功率”的教学中, 教师可以将微视频教学和传统教学进行对比。教师先用常规的形式, 让学生明白实验原理, 给学生进行实验的演示, 然后将实验过程制作成微视频, 并进行优化, 对器材和连接方法、步骤进行重点的讲解。然后, 在给另一个班进行教学的时候, 先让学生掌握实验的原理, 接着运用微视频进行实验教学, 让学生进行观看, 教师在学生周围, 随时对学生的疑问进行解答, 最后让学生进行分析和讨论。经过对比发现, 微视频在实验教学中的应用, 可以有效地提高学生的兴趣, 学生普遍感到震惊和兴奋, 教学效果非常好。同时, 微视频资源还可以进行共享和反复运用, 增强互动性, 有效地促进教学质量的提高。 3. 重难点知识的学习和提高。 传统教学的时间有限, 而物理知识比较多, 尤其是重难点知识, 一些学生知识基础相对薄弱, 在课上不能进行有效的理解和消化, 这就导致了学生的自主学习效率很难有效地提高。而受限于教学时间, 教师不可能一直进行反复的讲解, 微视频的应用,