校企协同集成优质教学资源的探索与实践-现代职业教育体系课题研究.pdfVIP

研究成果应用典型案例—— 南通理工学院：校企协同集成优质教学资源的探索与实践 2014 年，南通理工学院与江苏省南通中等专业学校联合开展机械设计制造 3+4 及其自动化专业 “ ”中职与应用型本科分段培养项目试点。根据 《关于公布 2015年中高等职业教育衔接课程体系建设立项课题的通知》（苏教职[2015]19号） 文件精神，两校联合申报的《机械设计制造及其自动化专业3+4 分段培养课程体 84 23 系建设的研究》课题获批立项。目前，该专业共报到 人，首批 人逐步进入 转段升学程序。 为了适应南通地区经济和工业企业高新技术产业发展的需要，对接好转段升 学的教育教学，南通理工学院 “机械设计制造及其自动化”专业在CDIO （构思 Conceive,设计Design,实施Implement 和运作Operate 的英文缩写，简称为CDIO） 教育理念的指导下，按照立足南通地区、依托机械行业、服务南通及长三角区域 经济发展的原则，校企合作，协同集成优质教学资源，着力为南通机械行业的转 型升级培养具有高端机械装备的操作与维护能力、机械系统的综合与集成能力、 先进制造技术的应用与复合创新能力的高素质应用型技术技能型人才进行探索 与实践，并在汲取国内外应用技术大学成功经验的基础上，努力发挥后发优势， 确立了高起点、高标准的应用型人才培养方案。在专业人才培养目标的定位上， 做到理念先进，定位准确，切实可行，取得了一定的成效。2015年 “机械设计 制造及其自动化”专业获批江苏高校品牌专业建设工程一期项目，2016年机械 工程一级学科获批省重点建设学科。 3+4 现代职业教育体系试点项目工作以来以及 “ ”课题立项以来，凭借地域 优势，两校积极推动，创新工作方式，广泛开展专访调研工作，做好设计规划， 积极深入课题研究，充分发挥国家示范校、两家省级品牌专业的引领作用和高校 资源优势，校企协同集成优质教学资源，着力培养地方性应用型技术技能型人才。 一、主要做法 1、校企协同汇集技师名师，打造 “双师型”教师队伍 在试点项目建设初期和本科专业建设初期就和企业建立战略联盟，构建协同 创新平台，促进资源共享，成立了由江苏省教学名师和企业首席技师挂帅，有企 业负责人参加的 “机械协同育人教研室”，通过机制保障，提高教师的 “双师” 素质。 专业建设过程中，做好 “五个对接”（即 “专业与产业、职业岗位对接，专 业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证 书对接，职业教育与终身学习对接”）和 “七个共同”（即 “共同优化专业设置、 制定培养方案、开发课程内容、集聚教学资源、实施教学活动、建设质保体系、 促进学生就业”），做到优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新，探索出培养 应用型人才的新路径。以行业需求为人才培养目标，以学科理论知识为基础、能 力培养为主线、综合素质教育为根本、以培养适应生产、建设、管理、服务第一 线需要的高技术人才为根本任务，设计学生的知识、能力、素质结构。通过系统 整合战略联盟教学资源，创新课程教学和实践教学体系，建设高水平 “双师型” 教学团队，实现理论教学与创新实践相结合、科研与教学相交融、学科与专业相 支撑，系统创建出强化工程意识、工程能力和创新思维的适应社会需要的应用型 机械专业人才培养新模式。为实现知识、能力、素质全面发展的人才培养体系奠 定基础，使本专业的学生，在中职三年学习的基础上，经过四年的本科学习，具 有基础理论适度、技术力量强、知识面宽、素质高等特点，能够符合市场对该专 业的工程应用能力的基本要求，具备较强的就业竞争力。 本专业于2014年11月设立面向“机械设计制造及其自动化”本科应用型人 才培养的 “环洋-罗兰”班，校企共同探索培养应用型、技术技能型人才的新路 径。三方共同制定人才培养方案、编写专业教材、集聚优质资源、实施教学活动、 构建质保体系、促进学生就业，企业为学校产学研提供信息，通报企业所属的产 业经济运行形势及人才需求。推荐企业优秀工程技术人员担任学校的兼职教授 （副教授），及担任学生实习、实训、毕业设计 （论文）及其他实践活动的指导 教师。改善师资队伍中知识、能力、素质不尽合理的结构，努力提高教