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Journal of Translation from Foreign Literature of Economics 欧洲博士培养模式的分析 西班牙巴塞罗那自治大学摇 邵庆龙* 随着经济的开放和全球化进程的加快,中国教育界也逐渐同西方接轨。 除了形式各异的 国际交流和联合培养外,全球招聘院长和大力引进海归博士也渐渐成为常态。 在这一背景下, 比较和分析中国与西方发达国家博士培养模式便成为值得考量的议题之一。 笔者有幸得到国 家留学基金的资助赴欧攻博,在至今不到两年的学习期间内产生了许多的感触,深深体悟到国 内与海外博士培养的差异,包括高效的学术管理模式、丰富的博士课程设置、便捷的网络学术 交流、以及频繁的小型研讨会等。 故撰此文,交与各位读者评鉴。 1.导师学术管理 导师与博士生之间的互动交流主要体现在定期的、一对一的学术研讨(meeting)上。 在研 讨中,学生将所有不解和疑惑的问题提出来请教,而导师则利用其学术知识和经验进行解答, 但仅仅是方向性和概括性的方法与建议,不会给出具体的答案。 这一模式同本科生、硕士生均 不同,因为在欧洲人看来,博士生是研究者(researcher),而不再是学生(student),必须学会培 养自己的学术能力,并基于此进行独立研究,不能依赖任何人,也没有标准答案。 导师在这一 过程中扮演两种角色,即建议者和评论者。 前者给出有益的引导、补充和完善;后者则用怀疑 和批判的眼光审视学术作品,找出弱点和漏洞,以便使作品更加完善。 实际上在很多时候,后 者占据主导地位。 而对于来自亚洲的学生来说,从“学生冶到“研究者冶的角色转换,往往是最 难适应的。 根据欧洲的教学模式,虽然一般的硕士生没有导师,但博导也往往需要管理好几位、甚至 十几位博士生,再加上需要一起合作的博士后和交流学生,工作量巨大。 因此,为了提高效率, 他们往往采用流程化和科学化的管理模式进行指导,其实现工具则是即时交流软件,如Drop鄄 box。 这款软件在免费安装后同相关联系人进行连接后便可使用,其特点是实时传递文件,一 般用于授课老师和学生之间、以及导师与学生之间。 授课老师会把所有的上课资料,包括大 纲、阅读文献、甚至临时通知等上传到Dropbox 中,学生可自由查阅和下载。 导师则会要求每 一个博士生将要求他们写的文献综述、论文等资料上传到Dropbox 中,方便查阅。 *邵庆龙,西班牙巴塞罗那自治大学生态经济学博士生;电子邮件:shaoqinglong111@。 ·92 · 经济资料译丛2014年第4期 在定期学术研讨前,为了提前做好准备,导师会要求博士生提前两到三天将讨论的主要内 容列出传到Dropbox 中,一般包括四个方面:上次讨论的主题、采取的行动、本次讨论的主题以 及准备采取的行动等。 对于导师来说,在会面之前大致了解了将要讨论的内容,便可提前做好 准备,也防止了因博士生太多而遗忘其近期研究动态的问题;对于博士生来说,则是自己的学 术进展的记录,便于掌控自己的学术计划。 这种应用新技术的流程化、科学化的管理方式有效 地节约了导师宝贵的时间,提高了效率,值得推广。 2.博士课程设置 欧洲高校的学院和研究机构对于博士课程的要求大体分为三种:第一种是没有博士课程 要求,入学之后直接采数据、做实验、写论文,当然一份完整的博士研修计划(research project) 是必须的;第二种是导师要求博士生在第一学年参加该学院(或研究所)的硕士课程,即作为 旁听生(listener)同硕士一起上课,但不强制要求参加考试,这样做的目的是巩固博士生的专 业知识,为之后的学术研究打下一个良好的基础;第三种情况更为正规,就是设置了专门的博 士生课程,所有博士生必须参加并要在年末进行考试,学分纳入考核体系,如瑞典乌普萨拉大 学经济系的博士生必须参加一年系统的专业学习,因为教授们认为只有这样学生才能找到自 己的兴趣点,然后才能在这个兴趣点上做出优秀的学术成果。 在每门课开课之前,老师都会通过邮件发给大家一份教学大纲(Syllabus),里面清楚地列 出了授课教师的邮箱和网址、课程目标和结构、上课的时间地点和主题、阅读文献以及考试的 时间地点和内容概要,有的老师还会附上前一年的考试题目给大家作参考。 课程参与的学生 并不固定,有兴趣则均可参加。 一般情况下包括四类:一是自费攻读硕士学位的学生;二是获