互助教学材料.docVIP

参加高效课堂——青岛论剑的几点感受 1、将“雷锋精神”延伸到课堂中，注重对学生行为习惯的培养 “和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。该策略体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。 2、严格管理，上下一心，乐于奉献 任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有即墨28中教师的精神，没有即墨28中学生的规规距距，没有上上下下的持之以恒，就不会有这么强的教学效果，就不会连续多年中考创全市最优。许多学校学习模仿那些为人称道课堂教学的基本结构模式，最后不了了之，关键是缺少了即墨28中的严明的责任制、正确的学生观、有效的执行力和浓厚的文化场。 在即墨28中和我们的高效课堂相比，他们最亮的一点应该说是课堂教学模式对每一个环节都有明确规定。比如说“互助探究”时，师徒共同学习例题。之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。然后全班交流，教师点拨。 即墨28中为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学策略，更不能把28中经验简单地说成“老师少讲”。应该说，即墨28中的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，更加去肯定学生自主互助学习的重要性，因为我们想做而没有做到的事情，他们做到了。因此，今天我们学习28中，不是简单的模仿，而应该是深刻的解读与反思。 即墨二十八中是山东名校，他们的课堂教学模式——“和谐互助”高效课堂提倡的是“师友互助”。从二十八中实际课堂教学来看，该教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生间互助合作、共同提高，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。 即墨二十八中将育人与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视德育工作。学校组织开展学雷锋活动，校园里的雷锋塑像更是德育教育的精神所在。学校每年都有学雷锋活动月，并且长年坚持、扎实开展。雷锋精神构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，营造了和谐互助的校园氛围。 ? ?“教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。”这是一种新的教学策略，简洁、高效，可操作性强。讲座结束后，我校教师们纷纷表示：李校长的讲座，语言生动，幽默风趣，内容丰富感人，课堂”和谐互助”贴近教学实际，听后深受启发，受益匪浅。这一教学模式对于指导我们今后的工作，提升教师自身理论与实践水平大有帮助。 此次讲座的主要内容包括以下几方面:一、“和谐互助”创建高效课堂的影响；二、“和谐互助”创建高效课堂的原因；三、“和谐互助”创建高效课堂的过程；四、“和谐互助”创建高效课堂的展示；五、“和谐互助”教学策略的具体措施；六、“和谐互助”高效课堂创建管理机制 一、“和谐互助”课堂教学模式简便、科学、易学。 “和谐互助”课堂教学有两个突出的特点： 第一，班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。 第二，“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。 其中数学学科新授课模式如下： 1、 交流预习。 （1）学生根据预习作业，在教师的指导下，师徒相互提问与这节课相关的知识。 （2）师徒相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师友间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生预习情况。 2、互助探究。 （1）根据学生的预习情况，让预习充分的师友上讲台就本节课的重点和难点为全班讲解，其他学生补充，老师适当点拨或有针对性的讲解，帮助突破重难点，并规范做题步骤，注意学习方法和数学思维能力的培养。 （2）师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师友几人对预习过的课本进行板演，师傅批阅，其他学生补充。师友互相纠错并讲解。 3、分层提高 （1）教师根据课前备课内容并结合学生课堂的掌握情况，运用通过多媒体出示不同难度的变式题，学生进行口头获书面练习，有能力的学生可以根据自己的接受情况有针对性地选择做拓展题。 （2）集体交流，教师订正答案后，基础题让学友讲给师傅听，学友解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经过老师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励学友思考中等难