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灵活运用多种教学方法构建初中英语高效课堂 　　 [内容摘要]：构建有效课堂教学或者高效课堂教学模式成为广大教育工作者追求的目标，高效课堂教学的基本特点是什么？据我看，所谓高效课堂教学就是教师“教”的高效性，学生“学”的高效性，学生“练”的高效性及学生“掌握应用”的高效性之有机统一。实际上，这是众多研究者对于“高效课堂”的一种共识。但重要的问题在于，通过哪些手段才能够确保这些目标最大限度地达成。我认为在教学实践中，应该想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学 　　[关键词]：高效课堂 教学手段 课堂设计 媒体的使用 教师素养 课堂反馈 　　为了使新课程思想在课堂教学中有很好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。 　　一、提高教师教学素养是建设英语高效教学的前提 每位教师都想使自己的教学高效，但为什么有的教师教学效益却不理想呢？问题不仅在于教师的业务知识水平，还在于教师对高效教学的理解不同，缺少提高教学效益具体可行的招法。提高教师的教学素养，加强对教学内容和考核标准的研究。只有钻研好教材和课标要求并在教学中加以实施，才能抓住教学的“本”。教师在认真研究课标、教材的同时，也要研究各科的“考试说明”及课改试题的命题导向，这样就能抓住教学的“根”。进行“研本”和“研考”的载体在于教师的备课教研活动。教师在进行集体备课时要充分发挥每位教师的智慧，汇合全体教师的力量研究每节课教学的重点难点，找准考点，研究学情，制订符合学生实际情况的教学方法。在课堂授课之前形成科学高效的教学方案，能够提高课堂教学的效益。 　　二、教学的重心前移，进行课前准备是英语高效课堂教学的重点 　　当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。　　　　培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。教师也要教给学生预习的方法，比如我在学习新课之前，要求同学们先预习单词，达到会读会写，再预习对话，把不懂的短语用笔标出来。要求对话能提前会背。教学的效益就提升了。重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。学生作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。首先，作业的布置要及时、科学、精练。根据学生的情况分层布置。其次，要注意批改作业的时效性。作业要及时批改，错误及时改正。再其次，要重视批改作业的思考性。作业不仅仅是批改，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。 　　三、运用多种媒体构建英语高效课堂 （一）、利用直观教具创设真实情境，加深对语言意义的理解 针对初中生活泼、好动、注意力易分散的特点，利用实物、模型、图片和简笔画等直观教具，吸引学生的注意力，让他们直接获取知识，避免母语的干拢，培养学生用英语思维的习惯。如在教学时间的表达法“What’s the time?—It’s…”这一句型的用法时，我借助闹钟和模型钟进行教学，让学生一看时钟上的时间，便能理解这一句型的含义，随后让他们进行两人小组对答或集体回答，效果甚佳。在教会学生用英语表达时间后，为了让学生更好地理解to和past的用法，我随手在黑板上画一个简易钟，并标出to和past的使用范围，让学生一目了然。使抽象的知识具体化，便于学生理解、记忆、掌握所学的语言信息，同时也有利于培养学生用英语思维的习惯。在教“There be”句型时，借助班上的实物，如黑板、讲桌、书本、书桌、书包等实物进行教学，演示如下情境：There is a book on the desk. There is a blackboard on the wall.There are some desks in our classroom.呈现教学内容，使教学内容形象化、直观化，让学生在该情境中理解、掌握该句型的用法，加深了对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了课堂教学的效率。 （二）、图画教学呈现情境 用简笔画的直观性培养记忆的敏捷性,心理学家指出，如果识记的客体是智慧活动的对象或结果，那就会激发学生的识记动机，积极参与识记活动，从而大大提高识记效果。英语教学中的简笔画就是采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象。只取形似，不计细节