《长方形周长》教学设计及反思.docVIP

《长方形的周长》教学设计 宁县开发区中学 王寓锋 【教材分析】： 本节课是学生学习计算平面图形周长的第一课，是在学生认识了周长的意义及长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。通过对问题的探究，让学生在经历数学化活动的过程中，感受数学思考的合理性与价值，产生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的探索意识和应用意识，为以后学习其他平面图形和立体图形打下基础。 【学情分析】： 学生早在二年级就学习了长方形、正方形的特点。在前一节课的学习中，学生学会了测量，对周长的含义已经有了一定的认识和理解。在此基础上，学生完全有能力通过自己的独立探究找到计算长方形和正方形的周长的方法。 【教学目标】： 1、通过测量、计算等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能正确计算。 2、能运用长方形和正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感悟数学在日常生活中的应用，感受图形知识与实际生活的密切联系。 3、在测量、计算、交流等活动中让学生学会独立思考问题，并能表达自己的想法，培养自主探究的意识和应用知识的能力。 【教学重点】： 探索并掌握长方形的周长的计算方法。 【教学难点】： 运用长方形周长的计算方法解决实际问题。 【教学准备】：课件、直尺、长方形纸等。 【教学过程】： 一、复习旧知，引入新课 1、复习旧知 （1）、指名学生说一说什么是周长。 （2）、让学生用手指描一描数学书封面的周长。 2、引入新课 师：同学们能描出长方形的周长，怎样计算长方形的周长呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：长方形的周长） 二、导纲引路，探究新知 （一）、探究长方形周长 1、出示导学提纲 出示导学提纲1：　　 1）、量一量：用直尺量出长方形各边的长度。 2）、算一算：认真计算出长方形的周长。 3）、说一说：将自己计算的方法及结果在小组内说说。 师：现在请同学根据这个导学提纲探究长方形周长的计算方法。 ２、学生自主学习、合作探索，教师巡视辅导。 ３、学生汇报学习情况。 指名学生生回答,教师适时板书如下: (21+15+21+15=72（厘米） (21×2+15×2=72（厘米） ((21+15)×2=72（厘米） ４、引导比较，优化方法。 师：大家看看这三种方法虽然各有不同，但是它们都有一个共同点是什么呢？你觉得哪种算法比较简便呢？ （二）、探究正方形周长 导入：谁能利用手中的纸折出一个最大的正方形呢？（指导学生将长方形纸折成正方形） 1、出示导学提纲2： 议一议：怎样计算正方形的周长？ 2、小组根据导学提纲讨论交流。 3、汇报交流,优化方法。 师：谁来说说怎样计算这个正方形的周长？（生答师适时板书:(15+15+15+15=60（厘米）(15×4=60（厘米）） 师：你认为哪种方法较简单？ （三）、小结 师：这节课我们学习了长方形的周长，谁来说说要求长方形的周长必须知道什么条件？ 三、课堂练习，巩固提高 1、课本P85页第1题 师：下面请大家打开课本P49页，完成第1题。 （1）、学生独立完成，教师巡视指导。 （2）、交流订正。重点让学生说说每个图形是什么？你是怎样计算它的周长的？为什么可以这样算？ 2、课本P87第2题 （1）、指名板演，其他同学做在练习本上。 （2）、交流时请板演的同学说说为什么这样做？然后让学生判断对不对？ 3、课本P88页第6题。 师：淘气看到同学们这么聪明,出了一道难题想考考大家,你们敢接受挑战呢？（P88） （1）、出示题目，指导读题。 （2）、学生试着做一做。 （3）、集体交流，关键要让学生理解“墙的长度10米”这并不是多余的条件。 四、课堂小结，畅谈收获 师：这节课我们学习了什么？怎样求长方形的周长，怎样求正方形的周长？ 【板书设计】： 长方形周长 (21+15+21+15=72（厘米） (21×2+15×2=72（厘米） ((21+15)×2=72（厘米） 《长方形周长》教学反思 宁县开发区中学 王寓锋 《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。在教学长方形周长时，我让学生通过自主学习、小组合作探索长方形周长的各种解法，再引导学生比较哪种方法比较简便。 教学正