基于交互白板学习环境下的小学英语小组合作学习.doc

基于交互白板学习环境下的小学英语小组合作学习　　 周村区北门里小学 孙颖　　 　?　 《新课程标准》中“倡导自主、合作、探究的学习”这一重要理念深入人心。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。因此在《英语课程标准》也提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。 一、传统的小组合作学习的定义： 合作学习又称“小组学习”，以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据。合作性学习有利于学生形成探究，讨论的氛围，通过学生对学习过程的主动参与，为学生创造更多的语言实践机会,使每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会，使课堂教学的主体性得以充分发挥。  二、交互式电子白板的优势 我校的交互式电子白板配备率高达60%，在全市首屈一指。凤阳校区已全部安装了电子白板，在实际教学中借助交互式电子白板与学科教学和学习的结合点，提炼出交互白板的主要的七大教学功能：　　 第一，即时批注；第二，过程回放；第三，拖放组合；第四，重点抓拍；第五，拉幕隐藏；第六，模式切换；第七，库存另存。　　 三、传统的小组合作学习与交互式电子白板环境下自主学习的契合点　　 传统的小组合作学习：学生自主性强，参与度高，但是比较浪费时间，教师监控难，评价不够全面，学习效率不高。而交互式电子白板可以体现师生，生生的交互，它的即时批注、过程回放、拖放组合、重点抓拍、拉幕隐藏、模式切换、库存另存等优势大大提高了学生学习效率，弥补了传统模式下的不足。 学生：要学会沟通、合作的技能，学会处理分歧，学会分享学习成果。教师：要学会放权，学会协调和组织学生小组的讨论合作。我们可以在传统的小组合作的学习基础上整合信息化教学，实现资源的有效配置，学生也在提高学习效率的同时提高了信息化素养。　　 根据英语各阶段教学任务的不同,教师应该组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。我认为适合交互白板学习环境下的小组合作学习方法和策略有以下几种：　　 1.小组集中记忆法 教师在课前教会组长本模块单词，让组长进行组员的单词教学以小组为单位进行单词和课文的熟练掌握。课上可以利用电子白板的书写，即时批注，拖放组合等功能进行随堂检查。?　　 2．小组游戏竞赛法 游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中学会使用语言，学会用英语交际。可以运用电子白板的模式切换功能进行角色转换，为优胜小组添加笑脸图标。　　 3．小组间交流学习法 在小组合作学习的基础上，进行小组间的交流，把各小组合作学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，扩大合作学习的效益，其主要形式有小组式的汇报发言、表演等，往往还结合竞赛的形式进行。电子白板的拉幕隐藏、重点抓拍、过程回放、库存另存等功能都可以运用。　　 采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。而且在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性，培养合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。学习过程中要提高学生的白板使用频率，在小组合作学习的同时，凸显信息化的教学优势。　 表1：　　 五年级学生传统学习环境中小组合作学习和基于交互白板的学习环境中学生自主合作学习状况比较（平均值）　　 　?　 　?　 学习环境　　 学习兴趣　　 保持　　 注意力　　 持续时间　　 学生发言　　 广泛性　　 学生有效学习时间　　 学生主动质疑　　 学生主动一题多解　　 时间　　 %　　 时间　　 %　　 人数　　 %　　 时间　　 %　　 人数　　 %　　 人数　　 %　　 实验班　　 46人　　 交互白板　　 环境　　 31　　 77.5　　 29　　 72.5　　 31　　 67.4　　 30　　 75.0　　 28　　 60.7　　 21　　 45.6　　 对比班　　 47人　　 传统学习环境　　 21　　 52.5　　 20　　 50.0　　 25　　 53.2　　 22　　 55.0　　 15　　 31.9　　 10　　 21.3　　 　?　 统计表明：在基于交互电子白板的学习环境中，学生能较长时间地保持学习兴趣，注意力持续时间长，学生能积极参与学习的过程，自觉进行复习和练习，独立阅读思考、参与操作活动等有效学习的时间长，学生思维的深刻性、敏捷性、广阔性和灵活性均有不同程度的提高。说明基于交互白板的学习环境对改变学生学习方式，提高学生思维品质是极其有效的。　　 通