搞好课题研究.doc

搞好课题研究，做好名师引领 ------在聊城市首届名师高级研修班上的报告 各位名师、各位领导： 下午好！ 感谢市教育局和聊城大学教育学院的各位领导、专家给了我们一个互相学习、相互交流、共同成长的平台，也感谢领导们给了我这么一个向大家学习汇报的机会。我今天向大家汇报的题目是《搞好课题研究，做好名师引领》，主要谈两个问题：一是中学教师如何进行课题研究，另一个是如何更好地发挥名师的作用。 一、中学教师如何进行课题研究 （一）我校课题研究的基本做法 说句实话，我接触课题研究也就是三、四年的时间。2001年之前我没有听说过课题研究这个词语，不知道课题研究所为何物。2001年通过听专家报告以及上网查询才知道课题研究的含义，这时才开始收集有关课题研究的资料，尤其是有关研究性学习的资料，并进一步积累了有关研究性学习的理论和实践资料。直到2004年10月我才真正地接触课题并进行深入地研究。2004年10月我们承接了省教育规划重点课题-----------中小学综合实践活动课程研究与实验子课题《研究性学习与学生学科能力发展研究》。承接课题之后在李学奎副校长的指导下，我们做了以下几方面的工作： 1．成立课题研究组织机构.根据课题特点,结合2004级师资状况,专门成立了课题研究领导小组. 刘士泉校长任组长，副校长李学奎、邱培英任副组长,年级主任刘庆代、副主任孙新奇、王书林负责协调，我负责具体布置和统一管理，以04级的班主任和备课组长为骨干人员，04级相关学科的所有任课教师为指导教师. 其中，李学奎副校长进行全程跟踪指导与监督。 2．以转变观念为先导.课题组全体成员认真学习有关教育的论述,及各种教育教学理论，特别是认真学习有关新课程标准的理论.转变教育教学观念，加强对创新精神和实践能力培养重要性的认识。 3. 分工合作、按步实施. 研究性学习与学生学科能力发展研究周期定为2年半。 第一阶段：指导和组织各学科教师开展相关学习和讨论，研究目的是使所有课题参与教师深刻领会研究性学习的精神实质构建学科综合教学中普遍适用的基本的研究性学习原则（2004、10—2004、11 ）。印行《研究性学习指导材料（教师读本）》。 第二阶段：分文理学科进行探讨，将工具性学科（语、数、外、信息技术）整合其中，研究目的是构建相关学科适用的原则（2004、11—2005、1）。印行《研究性学习指导材料（学生读本）》。 第三阶段：教师指导学生选题，文理老师结合，注重学科学习能力发展，学生进入实践阶段（2005、1—2005、10）。主要为课题调研研究的实施阶段,形成阶段性成果.在这一阶段,各研究小组带着研究课题，结合学科知识深入实际，做社会调查并深入微机室、图书馆、阅览室,上网查询积累第一手研究资料。然后，在教师指导下对课题开展专题研究学习。课题研究人员要做总结,找出成绩与不足,明确下一步新的主攻方向或对研究的成果进一步完善.并为第四阶段研究奠定基础. 印行《研究性学习学生论文集（一）》。 第四阶段：学生结束研究课题，开始结题；运用新的评价模式进行评价；各学科负责人写出结题报告，课题研究组进行总结阶段。（2005.11—2006.4）.主要是课题研究调整与实施,达到由初级成果向终极成果转化.包括中期汇报阶段和后期总结阶段。研究小组在这一阶段,对初级成果进行归纳概括和总结升华。并在实践中指导学生更深入开展自主学习、协作学习和创造性学习。印行《研究性学习论文集（二）》。 （二）课题研究取得的成绩 成果：在第一阶段和第二阶段印行了《研究性学习指导材料（教师读本）》、《研究性学习指导材料（学生读本）》。在第三阶段中，学生写出了很多优秀的论文。课题组共收到论文1325篇，录用87篇优秀论文，印行了《研究性学习学生论文集（一）》。在这本集子中，同学们的论文内容广泛，涉及到学习生活及社会的方方面面。形式也多种多样，有调查报告，有研究论文等。我们欣喜地看到有些论文无论是研究问题的方法，掌握材料的丰富，还是结论的得出都达到了相当高的水平。看过以后，你会感到现在的中学生确实不可小觑，他们身上蕴藏着极大的潜能。只要我们给予正确的引导，这种潜能就会象火山爆发一样释放出来。这也证明了改变传统的教学模式，转变教学观念，树立新的学生观是多么必要。有些文章还就一些敏感问题，如中学生早恋、中学生心理缺陷、学校管理等问题提出自己的看法。我们通过这些文章可以了解学生的真实思想，听到学生的心声。同学们的研究论文使我们进一步认识到：学生身上蕴藏的潜能是无穷的，学生的积极性也是无穷的。只要我们给予学生机会，只要我们对学生进行正确指导，学生就会还我们一个奇迹。在第四阶段，同学们逐步成熟，积极性更为高涨。课题组共收到论文2145篇，录用80篇优秀论文，印行了《研究性学习论文集（二）》。在这本集