Unit threeWhat would you like说课稿.doc

Unit 3 What would you like? Part A Let’s talk说课稿 PEP小学英语五年级上册Unit 3 Part A的Lets talk部分，下面我将从以下几个方面来说这节课： 一﹑说教材 （一）学情分析 ???根据小学阶段学生：好奇、好动、善模仿、好表演的特点，小学生对英语的学习兴趣教学方法??在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话；能够根据情景组织简单的对话交际和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。 （二）教材地位与作用 　1.地位及内容： 本单元围绕食物的话题展开。学生在三四年级的时候已学习过有关于食物的单词和句型What would you like for dinner?等。本单元则继续学习了解更多关于食物的英文表达。吃是学生喜欢的话题，学生兴趣较为浓厚。本课时是本单元的第一课时，主要内容就是变换用语，在前次课程的学习中，学生已掌握了几个新的食物单词，并能够用What would you like to eat/drink?互相询问他人想要吃/喝什么并作出回答。本课在此基础上展开教学。 2.教学目标： （1）知识目标 (a)?能够听说认读单词：drink, thirsty及句型：What would you like to eat/drink? I’d like?… ?(b)?能力目标：能够在情景What would you like to eat/drink? I’d like?…询问并回答某人想要吃什么、喝什么。 ?(c)?情感目标：能够珍惜粮食热爱生命。 3.结构特点、重点和难点 结构特点： 本课为一个浓缩了的小型对话，目标句型突出，为给学生更多运用语言的机会，本课还提供了部分例词，设置了调查小表格等。 重点： 1、能够听说认读单词：drink, thirsty 2、能用所学句型：What would you like to eat/drink?询问别人想吃或想喝什么，并作出回答。 难点： 1、能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。 2、单词thirsty的发音。 ??二、说教法，学法 ? 依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，根据以上对教材的分析和对五年级小学生的特点，本节课中，我主要运用任务型教学法和情景教学法。任务型教学法体现在：这节课中我设计了多个任务，如根据教师提供场景In the KFC编写对话等。在本节课中我设置了用餐这个大环境展开各种教学活动。创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣。 直观法全身反映法情景法交际法奖励法 本单元涉及到名词可数、不可数的表达，再教这些内容时，可以从旧的语言知识过渡到新的语言知识，以便顺利地开展本课的教学活动，降低学生学习新知时的焦虑情绪，从而提高教学效率。另外，本课虽只是学习表达想吃/喝什么，但主题却是与学生生活实际密切相关的，可以根据学生的实际情况设计各种有趣味的活动，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性作用，让学生在学习中生活，在生活中学习，以达到教与学的最佳结合。 3、教学手段 本节课最突出的教学手段是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，特点是形象生动。表现在本节课中最明显的地方是用到了一些食物图卡。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。 三、说教学过程 （一）Warm-up Greetings. Enjoy an English song. What would you like? （教师放歌曲的音乐，通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。What would you like to eat?学生试着回答I’d like…。使学生在愉快的氛围中学习了新识。我采用了同桌问答，师问生答等形式，做到“词不离句，句不离词”，真正做到英语教学的生活化和情景化。 T: Now, I know what you would like to eat. Sarah is hungry. What would she like to eat? (1). What would Fat