精品第八章 概念与规则的学习(新).pptVIP

四 影响概念学习的因素 （一）经验的能力 （二）有关特征与无关特征 （三）变式 （四）比较 （五）肯定例证和否定例证 * 第三节 规则的学习 一规则学习的性质 (一)规则学习的含义 规则(rule)是人脑对事物之间关系和规 律的反映. 心理学把规则定义为”是两个或两个以 上概念之间某种关系的表述” 规则学习指理解概念之间的关系,并能运 用这些规则来支配个人的行动. * (二)规则的结构属性 1.规则的层次和程序组织 2.工作的精确性. 3.规则的实例. 4.规则的功能. * 二 规则的学习方式 (一) 规则的发现学习方式(例-规教学法) 实验 A组 B组 1=1⒉ ⒉ 1+3+5=3 ⒉ 1+3=2 ⒉ 1+3=2 ⒉ 1+3+5=4 ⒉ 1+3+5+7+9=5 ⒉ 1+3+5+7+9=5 ⒉ 1+3+5+7+9+11=6 ⒉ 要求发现1+3+7+……..+99的和,A组学生多数能发现,B组无人能发现. * （二）规则的接受学习方式 （规-例教学法） 1.规则接受学习的特点 2.规则接受学习方式的同化模式，与概 念学习的同化模式相同 3.高级规则的学习 * 复习思考题 一: 名词解释 知识 陈述性知识 程序性知识 命题 命题学习 命题网络 脚本 双编码理论 概念 概念学习 概念属性 概念形成 概念同化 具体概念 定义概念 初级概念 二级概念 规则 变式 规则学习 例-规教学法 规-例教学法 * 二:思考题 1.概念同化的三种模式？ 2.结合实际分析影响概念学习的因素 3.程序性知识学习的三个阶段？ 4.概念的一般属性？ 5.如何对概念进行分类？ * * 第一节: 知识的性质和表征 第二节：概念学习 第三节：规则的学习 * 第一节 知识的性质和表征 一 知识的定义和类型 （一）知识的定义 知识是主体与其环境相互作用而获 得信息及其组织，其本质是信息在人 脑中的表征，储存在个体内即为个体 知识、储存于个体外即为人类的知识。 * （二）广义的知识的分类 1：信息加工心理学的 陈述性知识（declarative knowledge）世界是什么？ 程序性知识（procedural knowledge) 怎么办？ * 2.哲学的显性知识（explicit knowledge) 指能用语言文字（包括数学公式、 图表）等诸符号表达的知识。 默会知识：（tacit knowledge） 只能意会而不能言传的知识。 3.奥苏贝尔的机械知识 和有意义的知识。 * 陈述性知识学习的三个阶段： 第一阶段——新信息进入短时间记忆，与长时记忆中相关知识建立联系，出现新的意义建构。 第二阶段——新建构的意义储存在 长时记忆中，如果没有复习，会出现遗忘。 第三阶段——意义的提取和运用。 * 程序性知识学习的三阶段： 第一阶段——与陈述性知识的学习相 同。学的是陈述性知识。 第二阶段——通过应用规则的变式的练 习，使规则的陈述形式向程序性形式转 化。此时相应的规则已经开始支配学习 者的行为。 第三阶段——规则完全支配人的行为， 技能达到相对自动化的程度。 * 广义知识学习阶段与分类模型 Ⅰ新知识的习得阶段 Ⅱ 知识的巩固和转化阶段 Ⅲ知识的迁移和应用阶段 * 激活原有知识 注意与预期 选择性知觉 新知识进入命题网络 通过复述和 精细加工等 ,命题网络 重建与改组 陈叙述性 知识被提取 回答“是什 么”的问题。 通过变式练 习，命题转 化为产生式 系统 应用习得的概 念规则对外办 事。 应用习得的 概念规则对内 调整 。 * 二 陈述性知识的性质：陈述性知识的心理表征 知识的表征或知识的心理表征 （mental representation） 指信息在心理活动中表现和记录的 方式，通常的具体的形象、概念或 命题的形式表现。 . * 现代学习心理学中几种心理表征理论： （一）神经网络理论以计算机程序网络模拟人脑中的表征 包括: （1）结点（node）或单元。 （2)结点与结点间联结，是长时记忆的材料。 （3)学习是联结的创造及其强度改变。 * （二）命题或命题网络理论 １.命题　指语词表达的意义的最小单 位。一个小命题是由一种关系和一组论 题构成的。 如“蚂蚁吃了甜果酱”句中，有两个命题.命题１（简做　P1） * P1 吃了 R P2 甜的