任务驱动型话题写作指导.docVIP

任务驱动型话题写作指导 任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。 与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年新课标全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。 任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意： 1．阅读材料并读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要。如2016年全国甲卷所提供的材料，是语文素养提升的三条途径，只有在这个材料的范围内写作，并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。 2．主题必须集中。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句，防止离题。如2015年新课标全国卷Ⅰ，如果选择“给小陈写一封信”，考生就要围绕小陈来写，不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。 3．要仔细分析材料间的异同。如2016年全国甲卷所提供的材料有三个，一是课堂的有效教学，一是课外大量阅读，一是社会生活实践。材料内容都与语文学习有关，但三者的着重点不同，分别侧重于课堂、阅读、实践，三个关键词前又分别有定语的限定，要仔细审题，才能做到围绕材料写作。 4．“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。 (二)写作框架 1．“争议型”作文材料写作框架 如2015年新课标全国卷Ⅰ“女儿举报父亲高速接打电话”(材料＋争议评价＋任务＋要求)。 2．“优选型”作文材料写作框架 如2016年全国甲卷，作文材料给出的是两个以上的不同(或并列或对立)的对象、观点等，让考生权衡比较、做出判断选择。 模板1 ——适合材料是对立的观点 模板2 ——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料 第一种：最优型 选定任务，表明态度，开启全文 第二步：转 转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由 第三步：转 再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由 第四步：合 重申论点，结束全文 第二种：均优型 第一步：起 选定任务，表明态度，开启全文 第二步：转 转向不同对象，分别论述其“优”，让不同对象并驾齐驱，相得益彰 第三步：合 重申论点，结束全文 特别提醒：以上思路只是一个规范思维的步骤，并不是每篇文章必须这样去写，可以灵活运用。 (2016·全国甲卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 [名师析题] 本题由三部分组成：一是作文材料，内容包括语文学习的重要性、语文素养的意义以及提升语文素养的途径；二是写作指令，即“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”；三是写作要求。这种类型的作文增加了作文的限制性，目的在于防止作文的套作、宿构等问题，让考生写作“现场文”。考生写作必须按照题中的任务指令去写，否则就不合题意。此题的写作指向重在比较提升语文素养的三条途径，要在比较中生成自己的观点，然后阐述理由。比较的角度是多元的，具有一定的开放性。或在比较异同中，或在比较高下里，或在综合比较考量等等，在比较中发现有价值的东西，做深度思考，然后结合自己的语文学习的实际体验和领会得出自己的结论和观点。 [精彩范文一] 条条大路通罗马 吉林考生 如何提升我们的语文素养呢？文题给出了“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三条途径。探究这三条途径，它们相关相通、并行不悖，如条条大路，均可抵达罗马；似根根琴弦，都能弹出佳音。多渠道学习，多方面涉猎，更能加速语文素养的形成和提升。首先，向阳花木易为春，课堂学习有利于培养语