优化教学设计提高课堂教学的实效性.doc

优化教学设计提高课堂教学的实效性 宁夏 青铜峡市 邵南小学 倪月红 语文教学是对语言文字的认识，朗读，理解，体验和积累运用的过程。而课堂教学是学好语文的主要渠道。在小学语文教学中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生学有所想，学有所得。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，让不同层次的学生也有不同的收益。让课堂真正成为学生学的主阵地。让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者。充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。根据自己的教学经验，我认为要想提高课堂教学的实效性，应该从以下几个方面去做： 一、抓好课前预习。  课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。 二、精心设计课堂教学。 1、巧设导语，激发学生的学习兴趣。 布鲁纳说过：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣是学生们学习的原动力，学生学习兴趣的高低直接影响学生创造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如：在教学《燕子》一课时，我是这样设计导语引入新课的：“同学们，春天来了，自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，你都知道有哪些景物都来争着报春？”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”等等，一个个答案呼之欲出，正在同学们兴趣来潮时，我紧接着问：“还有一位从南方远道而来的好朋友，你们猜猜看，它是谁？”我话音未落，同学们都异口同声地说“燕子”。“对，今天这节课我们就来学习这一课”。这样，同学们带着满腔热情和求知欲就投入到了学习当中。 2、质疑课题，理解课文中心。 学起于思，思起于疑。课堂上教师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥。在教学中教师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。首先，引导学生对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。例如：在讲《月光曲》一课时，出示课题后，我问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们一下想知道《月光曲》是谁创作的？是在什么情况下创作的？这时我让同学们带着疑问去阅读课文，从课文中找出正确的答案。 3、讲中设疑，培养思维能力。 （1） 在讲解课文时，教师要抓住重点段落，含义深刻的句子进行不断的提问，培养学生的思维能力，进一步加深学生对课文的理解，体验。学生对课文的阅读理解大致分为这几个步骤：一是能整体把握课文的主要内容；二是能体会作者表达的思想感情，三是抓住课文重点部分，加以理解，体验。四是能领悟作者的表达方法。五是跳出课文，联系自己实际想一想。在理解课文时，让学生把自己当作作者或文中人物来思考，感受当时的情景，设身处地的进行换位体验。讨论分析、欣赏评价文中的人与事，情与景。能说出文章的表达方法，在习作中也会运用类似方法去写作。这样，阅读与写作也结合起来了。例如：在讲《桃花心木》一课时，有这样一段：作者听了种树人说的一番话很受感动。我设计了这样的问题：这段话中的“不确定”指什么？他有哪些感动？学生带着提出的问题，进一步对这段话进行分析、理解，很快他们就明白了，这里的“不确定”是指在衣、食、住、行方面无一样是现成的，无一样是他人提供保证的，要亲自去实践，去竞争，去拼搏。他受感动的是（1）在不确定中生活的人能禁得起生活的考验。（2）会把自己锻炼成有一颗独立自主的心的人。（3）能把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。读书百遍，其义自见。注重教学中的阅读指导，是每个语文教师应尽的职责。教师在教学中要让学生边听边想，边看边画，通过朗读就能体会文中的思想感情。这样，加深了学生对重点内容的进一步理解，也提高了学生思考问题的能力，又让学生在阅读中积累了优美词句，受到了美的熏陶。 （2）教师还应当充分发挥自己的聪明才智，用活生生的教材来引导和启迪学生善于发现问题和分析问题。例如：在教学《威尼斯的小艇》的过程中，我准备了几只“小艇”，让喜欢划船的同学做船夫，请同学们帮“船夫”设计河面。学生有的说以黑板代河，用粉笔在上面画上纵横交叉的河道；有的认为，可以用桌面做河道，用同学们手中的书、尺子、橡皮等作为河中的障碍物，来考验“船夫”驾驶的技术；也有的认为可以以手来代替小艇进行…教学中教师对学生提出的众多看法不能一味地给予否定，而