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构建农村小学数学高效课堂之浅见 　 在新课程改革不断深入的今天，构建高效课堂，提高教学质量，成为教育教学中的热门话题，越来越被人们重视。所谓高效课堂，指的是在课程教学中教师根据学情，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以达到活跃气氛，激发热情，彰显学生个性，掌握知识，学会学习的目的，求得课堂教学的最大效益。知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。让学生常学常新的感觉；二巧，构思奇妙，从学生认知特点，《课程标准》特点出发，独巨匠新的布置教学结构，使学生在巧中享受快乐；三精，教学设计安排要精讲多练，既使学生深入理解教材，又使他们在学习中活跃起来；四活 ，教学设计应采取一切方法，使教学“活”起来，使学生“活”起来，思维“活”起来。选择有效的教学方法，让学生亲历数学化的过程练习设计要具有基础性，针对性、启发性和发展性的特点，练习活动要体现趣味性、参与性 、激励性和实践性的特征，练习内容既要注重“质”，又要重视“量”，要达到“质”和“量”的辩证统一,真正取得事半功倍的效果。创设有效地学习情境，激发学生学习的兴趣，选择有效的教学方法。 关键词：小学数学；高效课堂 在新课程改革不断深入的今天，构建高效课堂，提高教学质量，成为教育教学中的热门话题，越来越被人们重视。所谓高效课堂，指的是在课程教学中教师根据学情，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以达到活跃气氛，激发热情，彰显学生个性，掌握知识，学会学习的目的，求得课堂教学的最大效益。高效课堂不但要重视课堂的高效率，更要重视课堂的高效益，从学生的层面来说，高效课堂是在实现学习目标的过程中，学生应主动参与并积极思考，从教师的角度来讲，高效课堂是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。教学的过程必须是学生参与的过程，教师适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维目标更高。那么，怎样才能构建农村小学数学高效课堂，不但要有高效率，而且还要有高效益呢？笔者谈点自己的浅见。 　　一、教学设计要新颖 理念决定行动，创新是课改的灵魂，有什么样的教学理念，就有什么样的教学行动。教师必须在课堂教学实践中，不断实现理念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除的由教师“填鸭式、注入式和满堂灌”的传统教学模式，加重学生课业负担的问题，逐步解决忽视三维目标的问题。“没有目标的教学，就等于饭后散步；有目标的教学，就等于百米赛跑。”我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必须也是低效的。要创造高效的小学数学课堂，充分用好４０分钟充分的课前准备，确定本节课要达到的教学目标是非常重要的。我们不能因为自己预设的不充分，目标掌握的不明确，对于课堂及时生成调控不力而浪费时间。新的《课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同年龄段学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这就是要求我们数学教师认真研究阅读《课程标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《课程标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮环太高了学生再怎么努力也投不进去，自然也就丧失了信心。而篮环太低了，学生就会轻而易举的把球投中，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中和差学生的三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定也要因人而易，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同　，要避免一概而论。在教学设计时，要有新颖激趣的开篇，才能导入新课，开启思维大门的新授课，意味深长的结尾，教学设计要体现“四字诀”：一新，教学设计要新颖有特色，即教学形式上多变，教学方法上立足创新，教学内容上充实。让学生常学常新的感觉；二巧，构思奇妙，从学生认知特点，规律和《课程标准》特点出发，独巨匠新的布置教学结构，使学生在巧中享受快乐；三精，教学设计安排要精讲多练，既使学生深入理解教材，又使他们在学习中活跃起来；四活 ，教学设计应采取一切方法，使教学“活”起来，使学生“活”起来，思维“活”起来。我们应该让学生亲历过程，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点。长期的教学活动发现，传统的教案一直在备教材怎么讲，学生跟着老师的思路走，学生学习非常被动，且导致不会学习，这与教师的备课有关。我们备课时，如果不走研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从文本出发，课堂教学的效果会大打折扣，高效便是无稽之谈。所以备课要备学生、备学法、备作业。 二、选择有效的教学方法，让学生亲历数学化的过程 想办法让学生对探究合作学习产生兴趣，营造探究，合作学习的氛围，鼓励独立思考，彼此交流，创设探究学习的