新课程观下泥塑教学的探索.doc

NO: 2009年中小学（幼儿园）教师教育教学论文 类 别： 中学劳动技术 学 校： 瓯海景山中学 姓 名： 黄 晓 珍 联系电话或手机： 论 文 题 目： 《 新课程观下泥塑教学的探索》 　　 新课程观下泥塑教学的探索 【内容摘要】新课程改革以来，由于我国各地经济、教育发展的水平不一致，各学校的情况都不同。新的教材在实施过程中遇到了不少的难题，其中，对于我们广大的农村学校在面对新教材中的“陶艺”课程，就引发了许多的思考：作为农村中学能否开展陶艺教学？该怎样开展陶艺教学？ 【关键词】泥塑 兴趣 装饰 想象 评价 新课程改革以来，由于我国各地经济、教育发展的水平不一致，各学校的情况都不同。新的教材在实施过程中遇到了不少的难题，其中，对于我们广大的农村学校在面对新教材中的“陶艺”课程，就引发了许多的思考：农村中学能否开展陶艺教学？怎样开展陶艺教学？由于办学条件的限制，我们学校没有陶艺教学的设备，就采用彩泥来代替开展泥塑教学尝试。 泥塑课是以彩泥为制作材料，引导学生进行个性塑造的课程，泥塑教学让学生的动手、实践、创造、想象能力得到全面发展。从泥塑实践中走出来的学生更注意观察周围的事物，他们能把无形的东西变成有形的空间，把普通的事物变成神奇的作品，他们更善于把事物进行自我的艺术化处理，运用他们灵巧的双手，采用各种造型手法，塑造了一件件稚拙而富有生命力的作品，体现了学生对生命的深刻感受。泥塑教学也给当今的创新教育注入了新鲜的血液，同时也为劳动技术教育开辟了另一块新天地。 传统的教学教师要求学生在制作时跟着老师做，教师只注重学生技能的训练，要求做得和教材上的相像，形成了单纯模仿性的教学模式。久而久之学生形成了单一、肤浅的认识思维模式，容易养成惰性、不愿思考、不去观察体验、不求创新的习惯。u]A? ? ? ? C:@R:D2R中国美术教育资源网因此采用传统教学的方式，在让学生按自己的想法捏制作品时，学生表现内容几乎是同一的简单的样品模式在我的实践、失败和成功中我把自己的点滴认识谈之一二刚开始学泥塑的对泥，需要进行一些入门训练，适当临摹一些作品会是一种比较好的方法，教师要在其间穿插一定的讲解。因为学生的形象思维远优于抽象思维，所以不应总以枯燥的语言讲解，而应教会学生如何去看，去比较。在选型过程中，可以提一些问题，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一样的地方吗？他们好在哪里？你能不能做到？让学生在思考中明白泥塑选型的道理。 我还鼓励学生以生活中普通的事物作为创作泥塑的资料。如：用彩泥做树，把树变成树房子，添加房子的各细节，体现泥塑的特点和手法。做桥梁时，桥墩用粗大的泥条、桥面用大块的泥片做基础、小块的点、片装饰。瓷娃娃、鱼、面具、动物乐园等等，这些都是很好的创作题材。也可以把要做的题材用笔先画出图形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥条表现、哪些地方用泥球点饰等，先进行设计再与同学交流，小组讨论确定方案，再动手制作，制作中又激励学生创新，让学生相互观察、欣赏、从而取长补短，相互促进。 三、打破常规思维定势，鼓励自由表达，发挥想象力。 首先，鼓励学生敢于想象。甚至可以想入非非，不切实际，人类就是靠离奇古怪的思维创新作为原始动力和经久不息的努力，才进入到一个个未知的科学领域中。有了创新思维，一件件精美绝伦的作品才会在学生手下呈现，让初见作品的同学感到惊讶。其次，引导学生积极探究、通过欣赏、观察，对形体进行变形、夸张、让学生善于发挥想象，主动地创造新形象。我以一个动物“猪”为例，如何让这个猪变得与众不同，有的同学说给它添上翅膀，用泥片做，再贴上装饰纹样就是小飞猪；有的说给它做成动物卡通杯子，有的说在表面添加头发、眼镜、博士帽变成一个博士猪，让学生在交流中探究。学生不循规蹈矩，标新立异，别出心裁地大胆展开想象，在老师的点拔指导下，创造出新颖独特的作品，给人赏心悦目和焕然一新的感觉。作品最后完成阶段，在造型和装饰方面作小部分的调整，从而更加贴近自已的创作意图和想法。如：侧重抽象还是具象？好的泥塑作品有时体现的就是一种思路或创意。要恰到好处地传达出自己的想法，命名显得格外重要，能起到画龙点睛的功效，值得我们好好地推敲。泥塑制作是一个很好张扬学生个性的途径，渲泄学生的情感，把制作看成儿时的一场游戏，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质。只要他们在制作中是投入的愉快的，作为老师就不要过分地“权威”，过分地“挑剔”。我们要做到引导，如何大胆地发挥自己的想象力