基于专题网站的开发性学习模式的研究方案.doc

基于专题网站的开发性学习模式的研究方案 ----《教学设计》课程基于网上资源利用的教改试验 一、项目提出的背景与所要解决的主要问题 教育技术学是国家级的重点学科，《教学设计》是我国高等学校教育技术学科的一门专业主干课程，本课程的主要内容是应用系统方法分析教学问题和需求，确立教学策略，进行教学评价的有关理论与方法。旨在培养学生对各种教学系统的教学设计能力。 近年来，E-Learning（网络化学习）概念的提出并迅速在全世界流行。实现E-Learning（网络化学习）的条件包括：建设网络化的教学环境、开发网络化的教材资源、学会网络化的学习（教学）方式。 教学设计是一门方法论课程，它一方面涉及的理论相对较为广，程度较为深；另外其实践性又十分强。要求学生在有限的时间内更好地掌握教学设计的理论和方法，又能够比较娴熟地在实践中运用；当前，教学改革发展的趋势是建构新型的教学模式，而新型教学模式的研究离不开教学设计理论的指导。因此，本科生在网络环境中学习教学设计是非常必要的。 本课题所要解决的问题： 1、探索和构建基于专题学习网站的《教学设计》课程教学模式，本课程教改试验拟将网络环境中基于专题资源的学习与实操训练相结合。 2、通过课程试验，探索网络环境下如何体现以学生为主体，利用网络资源进行自主探究学习、协作学习方式。 3、探索和建立一套网络教学评价方法。 4、通过试验，补充和完善专题学习网站。 二、本项目在国内外研究的现状与趋势 尽管国内外各级各类学校都在普及、推广网络教学，目前较多情况是基于系列成型课件的网络教学，这种教学模式有利于教学目标的控制与实现，但抑制了学生的自主创造性和发散思维，并不能充分地实现学生自主的意义建构。而基于专题学习网站的教学试验在珠江三角洲中小学也正在开展。 将《教学设计》这门主干课程的主要内容组织，建立形成完善的专题学习网站，目前全国高校只有华南师大谢幼如教授主持的“网络环境教学设计”专题学习网站，其他都是一些零散的、无系统的相关资源。 基于专题学习网站的课程试验研究是信息技术与课程整合的主要内容，是高校教学改革的主要方向，利用已有的专题学习网站开展基于专题资源的网络教学试验，是高校教学改革的一个趋势。 三、研究目标、研究内容 （一）试验目标 1、通过教学改革试验，培养本科生对网络教学与网络资源的教学设计能力。 2、将网络环境中基于专题资源的学习与教学设计实践能力训练相结合，探索网络环境下如何体现以学生为主体，利用网络资源进行自主探究学习、协作学习方式，进而建立基于专题学习网站的《教学设计》课程教学新模式。 3、探索网络环境下的教学评价方式。 （二）试验研究思路 1、理论指导与方法应用：以建构主义学习理论为指导，运用教学设计方法和教育技术研究方法，展开试验研究。 2、资源建设：利用已有的“网络教学设计”专题网站，结合“基于网络专题内容的教学研究”课题，开发专题学习资源，逐步完善《教学设计》课程网络资源建设。 3、基于网络的学习方式：是基于专题学习网站的、以任务为驱动的；学习过程是通过网络充分进行交流与协商合作；学习是具有创造性和生产性的。 4、教学设计：注重网络环境下教学目标、教学策略、教学评价的设计。突出学习过程的设计，以及如何通过学习过程的设计激发学生利用专题学习网站中各部分资源进行学习学习；同时学会利用网络资源和工具进行教学设计方案的编制。 5、试验内容：《教学设计》课程教学内容包括教学设计理论概述、教学设计理论的发展、学习需求评估和学习者分析、教学目标的确定、教学媒体的选择与教学情境创设、协作学习与自主学习、教学过程结构的规划、学习评价以及教学设计理论与方法的应用。我们选取《教学设计》课程中的“学习需求评估和学习者特征分析”、“目标分析与确定”、“教学媒体的选择与教学情境创设”、“协作学习与自主学习”、“教学设计理论的应用”、“教学设计理论的发展”等作为试验内容，试验内容约占课程内容的60%。 6、试验对象：2002级教育技术学本科生、双学位学生、函授生。 7、试验环境：基于Web的多媒体网络教室和基于Web的综合电教课室。 四、研究方法 本试验研究主要采取行动研究和评价研究相结合的研究方法： （一）行动研究 行动研究是指由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。行动研究的过程是一个螺旋式加深的发展过程。每一个螺旋圈都包括计划、行动、观察和反思四个相互联系、相互依赖的环节。 本次行动研究的实施步骤如下： 1、行动研究的总目标 （1）探索和构建基于专题网站的《教学设计》课程教学模式 （2）研究基于专题网站的《教学设计》课程教学模式的设计方法和操作流程 2、第一轮行动研究 研究目标：分析基