工程问题教学流程.docVIP

工程问题教学流程 今天，我们一起用数学知识解决生活中的实际问题，大家有信心吗？ 请看大屏幕，口答下列各题，并说出数量关系。 ①第1题，谁来？②第2题呢？③继续，看第3题。 ④第4题。生汇报。你能说说你的想法吗？（强调把一项工程看做单位“1”，也就是工作总量，然后用工作总量÷工作效率=工作效率） 看来大家对这三个量的基本数量关系都掌握得比较牢固，今天我们将一起研究工程问题。（板书课题：工程问题） 请看大屏幕，谁来说说我们解决问题先要干什么？ 是的，我们应该仔细阅读题目，理解题目的意思。下面就请大家小声地读读题吧。 从题中，你知道了哪些数学信息？ 生：已知一队单独修路要12天，二队单独修路要18天，要求两队合修要多少天完成。 题中单独修是什么意思？合修呢？ 哪位同学能估一估大约要几天完成吗？ 生：完成的天数比12天少，因为一队单独修完要12天，有两个队合修天数一定比12天少。 师：估计得有理有据，这样我们就知道了题目答案的大致范围了。 看来大家的审题能力都很强，下面我们就一起来分析分析。 要求合修的时间，需要知道什么? 生：这条路的长度，也就是工作总量和工作效率和。 如果知道了这两个信息，用什么数量关系解答呢？ 生：工作总量÷工作效率和=合作时间（贴黑板上） 题中这两个信息都没给怎么办？ 生1：不能解答。生2：可以假设道路的总长。 师：想出了那么好的方法，老师为你感到骄傲。（板书） 总长（工作总量）未知 假设 已知的数 请同学们试着用假设法完成导学案的第一题。（点幻灯片后，师巡视，请生在黑板上板书） 你能把你的思路完整地介绍一下吗？ 预设生：我把道路总长假设成了36千米，括号里的36÷12表示一队每天修的路程，也就是一队的工作效率。36÷18表示二队每天修的路程，也就是二队的工作效率。3+2表示两队合修的效率和。最后用36÷5表示两队合修的时间。 师：看来你不仅善于思考，而且善于表达，三言两语就把那么复杂的思考过程表达得一清二楚。 14、谁来说说你把道路总长假设成多少千米，算出来的是多少呢？ 生1：我把道路总长假设成18千米，算出来的是7.2天。 生2：我把道路总长假设成30千米，算出来的是7.2天。 不管我们把道路总长假设成多少千米，算出来的天数都是一样的，说明刚刚我们的假设法是可行的。 还有其他的想法吗？ 生：我们把这条路的总长看作单位“1”，这样工作总量就是1。（板书：看作单位“1”） 17、甲、乙的工作效率分别是多少？它们的效率和是多少？合作时间又怎么计算呢？请同学们动笔做做，谁愿意上来做。（巡视，请一位同学在黑板上解答） 刚才的题目中并没有这个数据，它们是怎么来的。请你说说表示什么？表示什么？+表示什么？ 你能完整地说说你的解题思路吗？ 师：表述得非常清楚，就像一位小老师！ 请同学们看大屏幕，我们一起把解题思路说一说。1表示——工作总量，表示——一队工作效率，表示——二队工作效率，+表示——两队的工作效率和。 学到这里，老师有个疑问了，为什么不同的假设，计算出来的结果都一样呢？请同学们对照刚才的算式，在小组里讨论，小组合作学习，开始。 学生汇报展示 刚刚同学们的表述听明白了，但是有些抽象，我们借助线段图一起来分析分析。我们用一条线段代表这条路的长度，一队每天修了这条路的，二队每天修了这条路的。也就是无论这条路全长是多少，他们每天修这条路的几分之几没有变化。 让我们一起来回顾一下我们解决这个问题的思路：当我们发现题目少了一个信息，总长未知，我们想假设法，通过计算，我们发现：不管假设这条路有多长，答案都相同。把这条道路看成单位“1”，解决问题更简便。 接下来老师检验一下同学们对今天所学的知识掌握得如何。请看大屏幕。 第一题，只填空，不计算。谁来？ 第二题，仔细审题哦。我们大家一起来。哪位同学能说说为什么是第二个选项呢？ 生：因为此时是三个人共同合作完成这项工程，所以工作效率和就是三个人的效率之和。 第三题，请同学们判断对错。第一个，谁来？你能说说为什么吗？ 第二个，说说理由。第三个，第四个，第五个。 继续看第4题，请同学们完成导学案的第4题。 哪位同学来汇报。评：看来同学们对今天所学的知识掌握得都非常的棒！ 老师加深难度了。请看大屏幕，这道题，你又会解决吗？ 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 32、今天，同学们不仅收获了知识，还学会了方法。希望大家今后能向这节课一样，用数学的眼光去发现问题，分析问题，解决问题。你会发现原来解决问题是件多么有趣的事。