水平三(五年级)分腿腾越(山羊)课时计划.docxVIP

水平三（五年级）分腿腾越（山羊） 教学设计分腿腾越（山羊） 教学设计意图指导思想“学生快乐，老师也快乐。”这是著名体育教学家海克尔对一堂“好课”的评价标准是，那我们的课堂应该有欢笑、有汗水、有收获。本课以课程标准为依据，本着“健康第一”的思想，以实施素质教育为核心，按水平三课程目标要求，以“生动、自主、愉悦”为主调，极大程度的提高了学生的练习积极性。同时以学生为主体，注重学生的个体差异，培养学生自主、合作、探究学习的能力，满足学生心理需求，为学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，使学生体验获取新知、克服困难获得成功的喜悦，并达到相互学习、交流、取长补短的学习目的。培养学生乐观、勇敢、自信的心理品质，促进学生身心的全面发展。??? 学情分析本单元的教学对象是水平三（五年级）学生，这阶段的学生表现为好奇性、模仿能力以及求知欲强，较为适合进行自主、探究性和合作学习，他们的知识、技能储备不是十分丰富，教师适当的加以引导及通过保护和鼓励的教学方法，使学生在学习动作技能的过程中，减缓压力，树立信心，提高学习效率。教材分析分腿腾越（山羊）要求学生在几秒钟内完成助跑、踏跳、支撑、提臀分腿、推手、腾空、落地等一系列动作。特别是快速有力地踏跳和推手，对发展学生腿部和上肢的爆发力，增强肩臂、腰腹、下肢肌肉及关节韧带的力量有十分重要的作用，并对发展速度、灵敏、协调性、控制力和平衡能力等素质有积极作用；同时还有利于对培养和发展学生空间定向能力，另外本教材的练习还有助于学生地克服胆怯心理和畏难情绪，逐步树立自信心，培养勇敢、顽强、果断、克服困难等意志品质。设计思路分腿腾越是小学中高年级的重点教材之一，技术要求比较高。本教材由于受场地、器材特别是安全因素的影响，老师在教学设计和教学活动中很少有创造性。为了让学生对本教材感兴趣，我没有因循守旧，我采用倒叙的方法，先让学生学习提臀分腿。我把学习支撑提臀分腿内容放在第一课时，我认为有下面几点好处：（1）、首先没有让学生产生学习恐惧感，所有练习在体操垫上进行。（2）、支撑提臀分腿是整个单元分腿腾越（山羊）的“灵魂”，让学生掌握正确的动作要领是学好本单元的关键。（3）、在垫上练习，更好的让学生学会了保护与帮助，同时增加了练习密度。另外，本课通过我的导入，设计了多种游戏性的练习，让学生在游戏中快乐，在快乐中提高，也大大的提高了学生的练习兴趣和教学实效性，并且让学生更加清晰地了解双脚踏跳、含胸提臀动作要领，提高了学生对技术动作环节的判断能力和审美能力。同时本课设计充分发挥学生合作学习和探索学习的精神，培养学生的自主学习能力，提高课堂的教学实效性。教学组织、教与学的方法特别运用目标教学法：根据教学目标，在各个环节设置问题，让学生带着问题去探索和实践，在相应的环节里面，通过学生的探索出形式多样的练习内容，从而学生在合作的过程中享受成果。主题教学法：设定教学方法，围绕所设主题进行选择内容，在活动中突出主题的特征。 游戏教学法：根据目标和学生的身心特点，重组、创设游戏，使学生在游戏活动中达到多种目标。竞赛教学法：在游戏的活动中融入竞赛的方法和手段，提高学生的兴趣，激发学习的主动性。（1）、本课在分腿腾跃教材教学中，我采用的是圆形教学队形和四排教学队形，有利于教师的多角度示范，学生建立正确的动作表象。（2）、在集中注意力游戏中，我选择了“看谁反应快”的游戏，一是让学生立刻进入角色；二是一开始就灌输了体操基本示意动作。（3）、采用多种游戏，一是激发了学生的学习兴趣；二是让同学们提前练习了教学中教学重难点的辅助性练习。（4）、在小组合作学习中，我及时指导学生学会了保护与帮助的方法。分腿腾越（山羊）（单元计划）一、任课教师： 曾 斌二、上课年级： 五年级三、学生人数： 40人四、学情分析：1．小学五年级学生正处于生长发育关键期，模仿能力强。2．学生非常喜欢做比较激烈的，又有一定难度的活动。3．学生的认识水平相对较好，思维活跃，符合本节课的教学特点。4．依据我校五年级学生目前状况，他们对体操课虽然接触较少，但表现出强烈的好奇心和求知欲望，并具有一定的身体条件和能力。但是也有一部分身体条件较差的学生，还无法达到一定的水平，因此，要求教师要区别对待，体现出学生的个性差异。五、教学内容：分腿腾越（山羊）六、课时预计：6课时七、教学目标：1、通过本单元教学，使大部分学生能较熟练地掌握支撑腾跃的技术动作，并基本掌握保护帮助方法。2、发展学生柔韧、协调、灵敏等身体素质,增强学生节奏感和表现力，培养学生观察,思维能力。3、使学生获得成功的体验，培养学生勇敢、果断、坚毅与克服困难的优良品质和勇往直前的精神。八、教与学的重点：助跑的节奏，踏跳时机的准确，顶肩、推手要有力。教与学的难点：动作协调，腾空的高度，落地稳。水平三（五年级）