剑桥大学的发展历程、教育理念及启示.doc

剑桥大学的发展历程、教育理念及启示 36现代大学教育2011年第4期 城 剑桥大学的发展历程,教育理念及启示 别敦荣隆芳敏 摘要:剑桥大学是世界上最古老的大学之一,在从古典大学到现代大学的转型中,它形成和发展了具有 鲜明时代特征的教育理念.正是在这些独特的教育理念指导下,剑桥大学跻身世界一流大学之列.剑桥大 学独特的教育理念对我国高等教育改革和世界一流大学的建设有着重要的启示作用. 关键词:剑桥大学;大学教育理念;自由教育;科技教育;大学教育 中图分类号:G649.1文献标识码:A文章编号:1671—1610(2011)04—0036—07 “我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康 桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎 的.”…徐志摩的《再别康桥》令无数中国人对剑 桥大学充满遐想和向往.剑桥大学成立于1209年, 是英国历史最悠久的大学之一.剑桥大学地处一个 拥有10万居民的英格兰小城——剑桥(也称康 桥),剑桥大学因城而得名,不过,它所享有的国 际声誉却并非因为这座城市多么了得,相反,这座 城市却因为剑桥大学的存在而享誉世界. 一 ,剑桥大学的发展历程 剑桥大学的建立得益于中世纪大学所享有的自 由迁徙的权利.1209年,为了躲避与当地居民之 间的殴斗,一批牛津大学的学者迁到剑桥,聚众教 学,从而建立了剑桥大学.1226年剑桥大学建立 了其最早的教学机构,教学方式以阅读和讲解课文 为主,考试主要采用口头辩论的方式.期间,剑桥 大学建立了第一幢大楼,学院都以其为中心,分布 于四周.l6世纪以后,人文主义思想传人剑桥, 一 批人文主义者汇聚到剑桥,在剑桥大学的教育 中,古代语言和文学取得了重要的地位,原始文献 研究取代了中世纪的经院哲学,教学重心从神学转 向雄辩术,教育目标实现了从培养牧师向培养有学 问的政治领袖的转变.2j3学生人数也有了显着增 加,许多人来到剑桥大学并非为了通过长期的学习 获得剑桥大学毕业证书,而是为了通过与剑桥大学 建立非正式的联系或参加课外活动,获得一种经 历,然后去伦敦谋职. l7世纪中叶,英国完成了资产阶级革命,但 是,宗教矛盾和冲突激化,剑桥大学受到了巨大的 冲击.到17世纪80年代,剑桥大学招生人数开始 减少,l8世纪5O,60年代降到了最低点.由于其 排挤新教徒和罗马天主教徒,剑桥大学并未能成为 非宗教化的专业教育机构,剑桥大学陷入了长达一 个世纪之久的严重的衰退之中.与中世纪相比,此 时它逐渐成为了贵族化色彩浓厚的特权机构,宗教 限制严格,考试僵化死板,学术风气滑坡,教学水 平下降. l8世纪中期以后,英国工业革命爆发,随着 新人文主义运动的兴起,宗教改革的广泛开展,剑 桥大学的教学内容开始反映社会发展的需要,自然 科学开始逐步进入课堂,1849年剑桥大学增设了 自然科学的荣誉学位考试.l9世纪上半叶,剑桥 大学虽然进行了一系列的改革,但其保守性,贵族 性和宗教排他性依然非常明显.1850年,英国政 府成立了皇家委员会(RoyalCommission),先后于 1850年和1872年两次来到剑桥大学调查.1856年 基金项目:国家哲学社会科学基金”十一五”规划2008年度教育学重点课题”遵循科学发展,建设高等教育强国”,项目编号: AGA080340;中国高等教育学会重大课题”遵循科学发展,建设高等教育强国”,项目编号:08QG01005;教育部哲学社会 科学研究重大课题攻关项目”遵循科学发展,建设高等教育强国”,项目编号:08JZD0029. 收稿日期:201l-07—15 作者简介:别敦荣(1963一),男,湖北洪湖人,厦门大学教育研究院教授,博士生导师,从事高等教育管理,大学战略与规划,高 校教学与评估研究;厦¨,361005.隆芳敏(1983一),女,山东滨州人,中国地质大学江城学院经济与管理学部辅导员, 从事高等教育管理研究;武汉,430074. 别敦荣隆芳敏:剑桥大学的发展历程,教育理念及启示37 议会通过了剑桥大学法令.法令规定大学的最高权 力机构仍然是评议会,全体毕业硕士生,博士,校 长,副校长成为评议会成员.评议会有权对大学管 理委员会做出的决议提出修正案或否决.[4]37经过 一 系列的改革,剑桥大学的管理权逐步由各学院掌 控过渡到大学管理委员会和全校教师组成的教授会 控制.在加强大学一级管理权限的同时,教授更多 地参与了大学管理.[438619世纪60,70年代以后, 剑桥大学在外部压力下增设了新的自然科学教授职 位,1871年卡文迪什物理实验室建立. 20世纪初期,学院导师制取代l9世纪的私人 导师制,成为剑桥大学颇具特色的教育制度.20 世纪50年代以来,剑桥大学优越的教学,研究条 件吸引了各地成绩优秀的学生,本科生和研究生大 量增加.20世纪60年代后期剑桥大学委员