95年行政营文教第三站-3-生命教育教材教法讲稿.doc

95年行政營文教第三站-3---生命教育教材教法講稿 【歡迎嘉賓】 甲乙：歡迎各位嘉賓來到本站--生命教育教材教法站；我是○○○，我是○○○。 乙：從這兩天的課程當中，各位校長、主任，想必對無限生命的概念有了初步的認識吧！接下來將為各位介紹我們在這樣的概念下，開發人員如何用他們的生命經驗寫教案？以及如何將生命教育的教材教法應用在教學上？ 【引言】 乙：○○，最近好嗎？聽說你參加過生命教育研習會，回去之後有沒有試試看哪？ 甲：前一陣子，我參加了福智文教基金會，所辦的生命教育種子老師研習會，拿了許多教案回去，很想在我們學校努力的推，可是，就是不知道怎麼做才好？ 乙：我剛開始也是像你這樣，聽了以後覺得非常好，很想在班上推推看，可是，不知道從何做起？ 甲：那你現在呢？ 乙：過了一段時間之後，我才想起我們師父說過的一句話：「教材是死的，關鍵在教的人如何靈活運用？」所以，福智的開發群，在開發教案的時候，師父就跟他們說過，寫教材不只是寫出來讓別人去用，而是要自己先去體會教案的內涵，自己有了感覺之後，才慢慢帶著學生去學習。 甲：哦！原來，老師要先去了解生命教育的內涵，自己有會再去教學生嘛！我們老師也是為了幫助學生才去參加研習的啊！ 乙：這正是生命教育的基本精神，老師要先充實自己，對生命教育的內涵有所了解，再去帶學生學習、成長的！ 甲：那推動生命教育時，還要注意什麼呢？ 乙：根據我這些年對生命教育的體會是，在推動生命教育時，最重要的是要先去了解生命的內涵！ 甲：那生命的內涵是什麼呢？ 乙：我們的生命其實是身和心的和合體，以心靈為主，物質為輔。生命的歷程，是在學習如何達到自他都快樂的目標。現在，你不妨想想看，平常上課什麼事會讓你覺得很煩惱呢？ 甲：就是學生不聽話啊！ 乙：平常我們和人互動不也是常常遇到這種情況啊！所以，生命教育的學習，其中一個面向，就是--「人與社會」，也就是彼此間的互動，包括我和你、老師和學生、父母和子女，我們和周圍的人，彼此之間在互動的過程中，都是存著一種心態，總是希望別人能順從我，按照我的意思去做，這樣我才會覺得很快樂！如果不是就會覺得很煩惱！ 甲：就是嘛，我的學生就是不受教、不順我的意，讓我很煩惱！ 乙：可是，學生也是按照他的意思去做，上課聊天、睡覺…？那你會怎麼辦？ 甲：嗯--- 乙：所以啊，孔子才會說：「行有不得，反求諸己。」生命教育的學習，另一個面向，就是「人與自己」。學生不受教，我們除了責怪他們之外，是不是也能先自我反省：想想為學生為什麼會表現得不受教，背後真正的原因是什麼呢？ 甲：學生不受教，為什麼要反省我自己呢？ 乙：當學生不肯聽話、好好受教時，我會因為這樣而生氣，其實是在生自己的氣，氣自己能力太差，為什麼看不出學生內心真正需要的是什麼？老師到底該用什麼方法才能真正幫助他們改善？經過這麼一番省思之後，我才發現：原來，每當遇到學生有問題時，不是急著先去改變學生，而是自己應該先努力充實自己，能夠對生命的真相認識得更清楚，才是最重要的！ 甲：難怪師父會提醒我們：教材不是用來教別人的，而是要老師自己先去受用！透過學生的狀況，不斷的深入了解生命的內涵，先調整自己的心態、充實自己，對事情的真相能夠看得比較清楚時，才有能力幫助學生改善。 乙：對啊！師父就是這樣提醒我們，這也是福智開發群寫教案時，一貫所秉持的基本精神，。 甲：你可以不可以將福智教材的理念說得更清楚些？ 【教材開發過程的甘苦】 乙：前一陣子我去基金會上課，遇到一位開發教材的老師，提到他們早從民國80年到85年就已經在寫教案了。 甲：他們為什麼要寫教案啊？ 乙：主要是一群受到師父感召的老師，依據師父的教育理念，特別為幫助青少年班的孩子學習心靈成長而編寫的。 甲：我也在里仁書軒看到一整套的國小教案，和德育聯絡簿，也是那時候開發的嗎？ 乙：那一套教案是在民國86—87年，為了響應政府推動「心靈改革」，提供國小老師在學校推動德育教學，所開發的教案。那時候最重要的德育課程，就是讀經和善行實踐，到現在還是生命教育最主要的學習課程哦！ 甲：那生命教育的教材又是什麼時候才開發的？ 乙：那是民國91-94年，教育部看到時下的青少年濫用網路，上色情網站，經常沉溺在網咖，引發許多家庭及社會問題，造成許多負面的影響，；因此委託中正大學和福智文教基金會一起合作，架設生命教育學習網，這個網站成了網路界的燈塔，帶動了網路朝正面的發展。 甲：那福智開發的教材有什麼特色呢？ 乙：在長達十幾年的開發歷程中，前後歷經五、六個階段，每一個階段都是保持過去開發教案的基本精神，不斷的加入許多新的生命經驗，讓教案的內涵更加的豐富而完整。開發的過程的既艱辛又複雜，有時同一篇教案由許多人合作共同開發，通常，每個人都有他自己的想法與看法，在一次又一次的溝通的過程中，彼此都能學習放下自我、多包容別人的想法。這樣