“课堂引入中情景创设的研究”课题阶段性小结.docVIP

“课堂引入中情景创设的研究”课题《数学课程标准（实验稿）》中明确指出第三学段（7-9年级）在教学中应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际背景中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动物出发，创设出丰富的教学情境。为此，在课堂中进行合理的教学情景创设就显得非常的必要和迫切。 课堂教学情境就是为更好地进行数学学习活动而创设的学习情景，任何与学习无关的情境都是不必要的，否则只会干扰正常的学习活动新课程的教学中每一节课都有其必要的教学情景，但不同的人创设的情景不同，效果也不一样，合理有效的情景创设能使学生的学习活动成为一种自觉的行为，也可以使教师能根据教学的需要采取适当的教学形式。 创设情境（课前预设情境，课内生成情境），作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作探索分析理解。在此基础上提出了该课题研究1、加强理论学习。教育课题的研究是一个复杂的认知过程，要想取得科学的创造性的成果，一定要以教育科学理论为依据作指导。本课题组成员认真从网上、报刊上查看本课题国内外研究的最新动态和成果以指导本课题的研究，同时还认真学习教育教学著作，提升理论水平。 ?2、认真进行教学实验。对教学中的每课时看是否进行情景创设，进行研究设计，通过研究来把握创设的步骤、原则和规律性的东西。加强平时的实验工作，搞好教学设计，做好课后的反思和记载，定期交流总结。 3、及时总结积累。及时调整研究的策略，注意积累研究的过程资料、归档，进行的教学反思，以形成经验文章或学术论文。 、研究取得一些成果 ????（一）转变了教师的观念 1、学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。下来，大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。学生的探究能力都得到相应的提高。 2、质量观：经过的实验，学生的数学成绩有了大幅度的提高，优秀率。成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。 3、教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。 （二）初步培养了学生的创新意识 在我们的数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价，培养了学生的创新意识。在学习数学的过程中，学生大都有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。 （三）发挥了学生的主体性、主动性 在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性从而提高了学生学习兴趣。 、课题研究中存在的问题本课题研究至今，我们取得了一些初步成果，有一些问题还有待于进一步深入研究。理论学习有所欠缺，研究的面较窄。 2情境创设的有效性作比对数据的统计。 3、课题研究人员缺乏丰富的研究经验，方法上有待提高。今后的设想： 本阶段的研究工作已经结束创设有效的情境是提高课堂教学效率的必由之路，作为教师，理当继续探索研究。为此，我将继续研究完善如下内容： 进一步深入探讨情境在数学教学中的作用。 进一步深入探讨关于有效的数学学习情景的特征并且在实践中发挥作用。 结合教学实践，及时跟踪反馈学生的质量关并作为课题研究的成果之一 不断学习，学习借鉴他的长处，弥补自己的不足，提升自身业务水平和研究水平。 ?