儿童阅读篇目推荐.doc

儿童阅读篇目推荐及指导 王 岚 1—2年级 这一阶段学生的思维特点是以形象思维为主，认知水平较低，识字也较少，因此推荐的书目以短小凝练的儿童诗、注音童话和卡通等图文并茂的书籍为重；同时，他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模仿大人的样子进行一些社会模拟活动，因此模拟社会生活和动物世界的故事书、寓言等趣味性强、篇幅短小、通俗易懂的书籍也成为我们推荐的重点。根据《语文课程标准》要求的这一学段的课外阅读总量不少于5万字，我们提供的参考书目阅读总量远远超过了这个要求。具体来讲，我们主要解决的还是“读什么”与“怎样读”的问题： ①“读什么”（带“★”的为重点篇目或精读篇目） 儿童诗： 《摇头?点头》 高洪波 ★《豌豆花?蝴蝶》 郭风 《下巴上的洞洞》 鲁兵 选自《中国新时期儿童诗选》新蕾出版社1982 《爸爸的老师》 任溶溶 选自《任溶溶作品选》广东人民出版社1983 ★《帽子的秘密》 柯岩 选自《柯岩作品选》广东人民出版社1983 《中国当代儿童诗歌选》 张继楼 彭斯远 四川少年儿童出版社1984 《外国儿童诗选》 文成英 李融编选 四川少年儿童出版社1987 寓言： 《骄傲的风筝》（樊发稼寓言精选）樊发稼 《船夫和他的孩子》 金江 《乌鸦和猪的“谅解”》 湛庐 儿童故事： ★《蓝色的树叶》 瓦?奥谢叶娃（前苏联）选自《幼儿文学报》第2期 1983年5月 《365夜故事》 少年儿童出版社 《动物故事》 《科幻故事》 《益智故事》 《阿凡提的故事》 赵世杰编译 中国少年儿童出版社1981 《少年奇才故事》 《小学生必读成语故事》（注音彩绘版）韦苇 汤素兰主编 北京少年儿童出版社 《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民间故事集） 江苏少儿、黑龙江少儿 童话 《小青虫的梦》 冰波 《狐狸打猎人的故事》 金近 选自《金近作品选》中国少年儿童出版社1980 《神笔马良》 洪汛涛 选自《中国优秀童话选》中国少儿1983 《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书） 孙幼军 春风文艺1900 ★《小布头奇遇记》 孙幼军 中国少年 ★《木偶奇遇记》 科洛迪（意大利）杨建民译 上海科技教育1996、辽宁少儿（小学生注音经典）、湖南少儿 《勇敢的小裁缝》 格林（德国） 《狐狸和兔子》 阿?托尔斯泰（俄国） 《狼和小山羊》 阿?托尔斯泰（俄国） ★《格列佛游记》 江奈生?斯威夫特（英）杨吴成译人教、译林版2003以及新蕾出版社 《小鹿班比》（世界儿童文学十大名著）费?察尔滕（奥）福建少儿1998 《穿长筒靴的猫》彩色世界经典童话全集 佩罗 中国少年 《阿里巴巴和四十大盗》彩色世界经典童话全集 佩罗 中国少年 《为什么动物会有尾巴》（彩色注音版动物童话）纳塔?卡普托等（法）21世纪 ②“怎样读” 这一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。并且，这一学段学生社会交往能力比学前儿童广泛，语言能力相对得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，是想象力发展的顶峰时期。因此，可以利用一些有趣的活动检查学生的阅读情况并使他们得到一定的锻炼，例如：“小小舞台”，可让学生边朗诵他们喜欢的诗歌、讲述他们听过的童话等边加上表情、动作表演，“寓检于乐”、“寓教于乐”；“好书交流”，让学生互相推荐自己的书，要求能讲出书名或用一、两句连贯的话口述书的内容。 3—4年级 中年级学生思维由形象思维向形象思维与抽象思维并存的阶段发展，社会性心理水平有所提高，这一阶段孩子的识字也有所增加，已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段我们重点向学生推荐和提供的是节奏感强，富有变化和趣味而较之低年级又有一定深度的儿童文学作品，如：优美的儿童诗、童话及儿童小说等。阅读总量也超过了课标要求的40万字。 ①“读什么”（带“★”的为重点篇目或精读篇