榴园镇匡谈小学三年级上册数学《含有小括号的混合运算》教学设计秦保利.doc

含有小括号的混合运算 教学内容：青岛版三年级上册66--68页第六单元信息窗3第1课时的第一个小红点和自主练习中的相关题目。 教学目标： 1、能根据情境图提供的信息提出有质量的数学问题。 2、能正确分析各种数量关系，列出综合算式。 3、掌握含有乘法的四则混合运算的运算顺序，学会含有小括号的先减后乘的四则混合运算。 4、积极参与共同探索问题，在合作学习中培养孩子的问题意识。 教学重难点：学会分析数量关系弄清两步计算的应用题先算什么？再算什么？学会含有小括号的四则混合运算的运算顺序，能正确计算。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 活动一：新课引入 师：秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？我们一起去看看吧！ （播放多媒体课件出示：出示信息窗3中的情境图片一） 活动二：提出问题 出示情境图，引导学生观察，理解图意。 师：前面我们学习了两步计算的应用题，你能利用刚才的信息提出两步计算的问题吗？ 生：同桌交流想法。 教师板书： 问题1：1篮苹果一共有多少个？ 问题2：3篮苹果一共多少个？ 对于学生提出第1题时，直接让学生口头列出算式。然后引导学生，能提出用两步计算的数学问题吗？引导提出第2个问题：3篮苹果一共多少个？板书这个问题，并指出：这节课我们就来解决这个问题。 【设计意图：利用生活情境，让学生提出问题继而进行计算教学，既给学生提供了感兴趣的学习材料，又让学生明白了计算来源于生活，是为了解决生活中的实际问题。】 二、自主学习，小组探究 （一）分析数量关系，确立解题思路。 1. 把信息与问题连起来默读两遍。 2．你能自己来试着解决吗？想一想，然后把你的想法写在练习本上。如有困难可以找老师帮忙！也可以同桌商量一下。（学生独立完成，教师巡视了解学生的解题情况。） 3．小组内交流想法，看看你们小组能用几种方法来解决这个问题。 （教师巡视，参与学生的讨论，对小组的讨论进行指导。） 4.汇报交流，评价质疑：哪个小组愿意展示你们的方法？ 学生汇报、质疑： 预设方法1：60-38=22（个） 22×3=66（个） 学生汇报这种方法时，互相质疑：先算什么？再算什么？根据学生的交流汇报完善板书方法1 先算1篮苹果一共有多少个？ 60-38=22（个） 再算3篮苹果一共多少个？ 22×3=66（个） 预设方法2：（60-38）×3 学生汇报方法2时，互相质疑：是怎样想的呢？先算什么？再算什么？ 方法3：60-38×3 学生汇报方法3时，互相质疑：是怎样想的呢？这种方法对不对？ （二）比较分析，加深理解数量关系，体会小括号的作用： 比较方法2与方法3哪里不一样？一样的地方又有哪些？ 方法2：（60-38）×3 方法3：60-38×3 预设: 相同：数字一样；运算符号一样。 不同：方法2含有小括号；运算顺序不一样。 师小结：同学们观察的很认真，带有小括号的四则混合运算，你想对小括号说些什么？(学生自由交流说) 【设计意图：让学生用自己喜欢的方法解决问题，实际上是让学生在经历多种算法的同时，感悟出它们各自的不同特点，从而能让学生在感受算法多样化的同时，形成优化选择的意识。在探讨、质疑、争论中引出小括号，既解决了情境中的问题，又深化了学生对计算题的运算顺序、运算方法及小括号的作用的认识和理解。】 三、汇报交流，评价质疑 1、两种算法比较，区别在哪里？ 2、结合算式讲讲算理。 四，抽象概括，总结提升 同学们，今天我们学习在解决“3篮苹果一共多少个？”问题时，先算的问题不同，列式也就不同，在解决这样的问题时，不管用哪种方法，我们都要想一想，分析一下，先算什么，再算什么，想清楚后再去列式计算。 一般混合运算，要按照先乘除、后加减法的顺序进行计算；如果有小括号，就要先算小括号里面的，再算小括号外面的。这就是我们研究的用含有小括号的算式解决问题。 板书课题：含有小括号的混合运算 五、巩固应用，拓展提高 1、自主练习第一题先说出各题的运算顺序，再计算 2、自主练习第２题 （1）仔细观察画面，弄清楚图意。 温馨提示： 说一说有哪些数学信息，要解决什么问题？要求现在有多少台电脑？必须先求什么？怎样列综合算式解答？ （2）学生自己解答。 （3）集体订正。 课堂小结：通过本课的学习，你都掌握了哪些知识？有什么收收获？ 【设计意图：让学生利用所学知识独立解决相关问题，培养了学生学以致用的思想和意识，进一步感受了数学可以解决生活中的很多问题，体会到了数学与生活的密切联系，同时进一步巩固学生对本课时知识的理解，提高学生计算的熟练程度。】 板书设计 含有小括号的四则混合运算 要先算小括号里面的，再算小括号外面的。 3篮苹果一共多少个？ 分步解答：