农业地域的形成与发展教材分析及教学建议.doc

《农业地域的形成与发展》教材分析及教学建议 2008学年广州市高地理中心组 主讲： 理解 1、农业区位选择的思路和方法。 2、农业活动主导区位因素的判断。 3、理解农业区位因素动态变化，相互关联。自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步是“催化剂”。 应用 通过案例分析农业地域形成的有利、不利条件及解决对策。 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 理解 农业从资源、能源需求矛盾，不合理利用及改变地理景观三方面对地理环境进行影响。 学会从现象分析问题的本质；锻炼分析问题，解决问题的能力。 树立可持续发展的人地观 二、教学建议 （一）对比四个版本教材中本单元内容，寻找共性、异性，使教学有的放矢。 人教版 中图版 湘教版 鲁教版 第三章 农业地域的形成与发展 （第1—3节） ◆农业的区位选择 ○农业区位因素及其变化（案例：环地中海农业） ○农业地域的形成（案例：澳大利亚农业） ◆以种植业为主的农业地域类型 ○季风水田农业（案例：亚洲季风水田农业） ○商品谷物农业（案例：美国商品谷物农业） ◆以畜牧业为主的农业地域类型 ○大牧场放牧业（案例：阿根廷大牧场放牧业） ○乳畜业（案例：欧洲乳畜业） 第三章 生产活动与地域联系 （第1节） ◆农业区位因素与地域类型 ○农业区位因素 ○世界主要农业地域类型（案例：原始迁移农业、传统谷物农业、现代混合农业） ○农业活动对地理环境的影响 第三章 区域产业活动 （第2节） ◆农业区位因素与农业地域类型 ○农业区位因素 ○农业地域类型（案例：世界农业地域类型——自给型农业、集约型农业、混合型农业、商业型农业、地中海式农业、热带种植园式农业；我国的水田与旱地） 第三章 产业活动与地理环境 （第1节） ◆农业生产与地理环境 ○影响农业区位的因素 ○农业地域类型（案例：热带迁移农业、水稻种植业、混合农业） ○农业对地理环境的影响 教材对比结论： 一、共性 1．农业区位因素；2．农业地域类型；3．案例教学。 二、异性 1、人教版分析详细，以一章书三节篇幅讲述，其他三个版本只以一节书讲述。 2、对于“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”这一课程标准四个版本的教材都以标题式展开落实，而对于“结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。”这一课程标准，中图版和鲁教版以标题式展开，而人教版和湘教版则渗入在案例中，特别是人教版不明显。 3、中图版和鲁教版呈现《世界农业地域类型分布图》，而人教版和湘教版则没有。 三、教学策略 1、重视四个版本教材共性内容，此乃教学重点之所在。特别要重视从案例教学中推出地理分析的规律。 2、在教人教版教材时，注意“结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。”这一课程标准的落实。 3、在教人教版教材时要呈现《世界农业地域类型分布图》，以便学生形成完整的空间概念。 （二）重视研究本章知识在高考中如何考查，有助于教学重点、难点的突破。 分析近几年的高考试题，重点研究本章知识点在高考中如何考查（如表1、表2）。如农业区位的优势选择，我国的农业结构和调整，农业生产与自然、社会经济、政策等因素的关系、农业地域类型发展分析等。通过分析我们发现高考命题中农业的优势选择是热点所在，农业发展中的经济效益、环境效益和生态效益、立体农业等高附加值、高技术含量的农业模式是也是命题重点，也样就有助于教学过程中重难点的确定和突破。 表1：2007年全国文综Ⅰ卷考查的主干知识 试卷类别 中心问题 主干知识 2007年全国文综Ⅰ卷 农业区位 气候资源在农业中的应用；人类对自然条件的改造；科技在农业投入中的作用 表2：2008年文综卷I考察的主干知识 中心问题 题号 分值 呈现形态 考核内容 主要能力要求 农业区位 1-2 8 饼状图 判断我国农业地域类型和农业区位条件对农业地域结构的影响 读图分析、判断思考、调用相关区域地理和区位理论知识论证的能力 （三）不要把简单的问题复杂化，也不要把复杂的问题简单化。 如：农业的含义没必要复杂化，一句话带过则可，但农业区位因素，农业地域形成的案例不能简单化。区位因素要细分各类区位有可能出现的表现形式及其在农业区位选择中是处于有利还是不利的地位，还有各种因素的典型案例（见附4）；教材中农业地域多为国外案例，学生发挥空间不大，且考试多考我国的案例，建议选取国内的一些典型案例进行对比分析，如：澳大利亚的混合农业与珠江三角洲基塘农业的对比，我国西北地区畜牧业与潘帕斯草原畜牧业的对比——通过对比分析，找出差距、取长补短（见附2）。 （四）立足地方，基于乡土学。生活经验生活经验加以理性分析，得到深化、升华并走向“自觉”在生活经验和科学知识之间架构桥梁。 例如：在讲授本课之前，安排学生对乡