建筑教育理念与建筑系馆设计——德绍包豪斯校舍与伊利诺理工学院克朗楼之比较.docVIP

建筑教育理念与建筑系馆设计——德绍包豪斯校舍与伊利诺理工学院克朗楼之比较 建筑教育理念与建筑系馆设计 —— 德绍包豪斯校舍与伊利诺理工学院克朗楼之比较 瓤 甘宁,邱建 (西南交通大学建筑学院,四川成都610031) 【摘要】通过对德绍包豪斯与伊利诺理工学院克朗楼的空间比较,分析了建筑教育理念时于建筑系 馆设计的主导作用,揭示了格罗皮鸟斯与密斯建筑教育思想的异同. 【关键词】建筑教育理念;建筑系馆设计;空间;分析 【中图分类号】Tu一86 格罗皮乌斯和密斯不仅是现代建筑设计的巨匠,也 是现代建筑教育的先驱,他们各自领纲执教并亲自设计的 德绍包豪斯校舍和伊利诺理工学院克朗楼,集中体现了他 们的建筑教育理念与设计思想,成为现代建筑史上的不朽 之作.认真分析和解读大师的作品,对于营造出有利于我 国建筑学子健康成长的空间氛围,创作出能反映各高校教 育理念并各具特色的建筑系馆具有重要意义. 本文所选用的空间分析根据布鲁诺?塞维空间评论方 法,即在《现代建筑语言》一书中归纳的空间分析7条原 则,重点是非对称的功能原则,非对称的三维反透视原则 以及经过进行进一步归纳的四维分解与组合原则. 1格罗皮乌斯与包豪斯学院 包豪斯学院于1919年在格罗皮乌斯的直接领导下成立 于魏玛,它由造型艺术学校和由凡?德?费尔德领导的: 艺美术学校结合而成.1918年布鲁诺?陶特在艺术劳工委 员会的建筑纲领中提到在手工艺,雕塑和绘画之间没有 界限,一切归属于:建筑艺术.1919年格罗皮乌斯在此 基础上提出了包豪斯宣言.Bauhaus一词是中世纪人们对 石匠之家的称呼.由此可以看出格罗皮乌斯在工业时代 对于手工艺的重视. 德绍包豪斯校舍是由格罗皮乌斯在|925年设计的.这 个校舍是现代主义建筑的代表作,它不再是用古典建筑语 言写成的诗篇而是用现代建筑语言发表的宣言. 1.1能引起非时称的平面布局 德绍包豪斯突破丁传统学校建筑庄严,完全对称的设 计手法,并且把多个对于古典建筑来说是不协调的功能组 织在』,一起.校舍分为5个部分:教学楼,实习工厂,学 生宿舍,办公区和休闲区.教学楼和实习工厂为四层建筑, 位于临街一面,由行政办公室和图书馆连接;学生宿舍高6 层,位于最北边由饭厅兼礼堂连接至教学楼和工厂.风车 形平面使建筑能很好地融入周边环境,并且保证了充足的 阳光与通风.这种平面形式因此成为了早斯现代主义建筑 设计中的一种模版式平面布局. 【文献标识码】A 图1包豪斯功能分析图 格罗皮乌斯通过 功能上的分区使建筑 呈现了不对称的箱体 组合(图1),各个部 分大小,高低,形式 和方向各不相同,没 有主次之分.与巴黎 美术学院完全按照古 典建筑的语法的设计 不同,包豪斯的建筑 空间具有多条轴线, 但没有突出的中轴线, 建筑因此也有多个根 据需要设置的入口. 1.2三雏反透视与四 维空间 包豪斯的建筑体 量没有主次之分(图 2),形成了两个方向 上的运动:建筑的一层平面主要是由教室,工厂和礼堂侧 楼部分形成与街道垂直关系的体量延伸|_建筑的二层平面 的宿舍楼,行政中心和工作室侧楼所在的轴线形成了相反 方向的动势.没有任何一个方向是决定性的,形成的对角 斜向视点回避了古典建筑强调的正面性. 在古典建筑中往往设置了一个主要透视的视角,通过 画面感的透视来确定建筑的体量.而包豪斯建筑是难以用 古典法则的三维透视表达的,体量是丰富而且多透视角度 的建筑的体积被分解成了三个部分,而三个体量采用了 无透视法的连接方式.由于不存在一个能看到全景的视点, 人们只有通过运动才能了解建筑的体量,由此产生了运动, 加入了时问因素.伴随运动的产生光影的变化也随之产生, 光影也产生了运动,时间成为了一个要素被必不可少地纳入 [收稿日期]2006—05—10 [作者简介]甘宁,女,硕士研究生.邱建,男,教授,博导. 四川建筑第26卷3期2006.6l5 圈2包豪斯体量分析图 了空问的体验中. 1.3空间的分解 格罗皮乌斯在教室和工厂设计中采用了大量的透明玻 璃作为建筑的墙体材料.建筑不再是封闭与压抑的,一切都 笼罩在阳光之中,通透成为了空间的主题.在室内的人们可 以通过玻璃感受到室外环境空间与相邻建筑的内部空间,此 时室内空间的分解产生了流动性,它不再是孤立的. 在实习工厂部分采用框架结构,外墙与支柱脱开,做成 了大片连续的轻质幕墙,透明的玻璃挂在挑出的封檐底板 上,在转角处强调了玻璃面的连续性.建筑采用了悬臂楼 板,首层向后收进.格罗皮乌斯建立了一个基座,在基上设 置了水平楼板,楼板上下是相通的.实质上工厂就是一个巨 大的箱体盒子,楼板只是起分隔作用.格罗皮乌斯利用平面 楼板把大空间分解成为了多个分层空间,但是依然保持它内 部的连续性. 在工业不断发展的20世纪初,包豪斯把手工艺与工业 结合,富有社会