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弘扬“真”字内涵，构建以“真”为内核的校园文化——嘉兴高级中学的实践与思考 弘扬¨真字内涵s 塞, 构建以真为内核的校园文化 —— 嘉兴高级中学的实践与思考 口徐新泉俞佩忠 (嘉兴高级中学,浙江嘉兴314001) 教育关系到国家的未来,因此学校任重而道远.总结 和把握学校文化中的精神实质并结合未来发展建设独具 特色的学校文化,关系到学校长远发展目标的实现.白 1997年建校以来,嘉兴高级中学紧紧围绕师生发展的中 心,积极构建以真为内核的嘉高校园文化,不断加强内 部管理,大力推进素质教育,努力改善办学条件,学校的 各项工作取得了长足进步.一方面,学校的办学水平和办 学质量跨上了良性发展的新台阶;另一方面,优良的校风 主导着优良的教风和学风,学校的校园文化和师生的精 神面貌都发生了可喜的变化.这一切,都离不开嘉高人对 嘉高学校文化的思考和学校精神的提炼,它也必将为嘉 高未来的建设和发展提供一个坚实的基础. 一 ,学校文化与学校精神 学校文化,也谓之校园文化,它是一个复杂的系统工 程,包含物质文化,制度文化,精神文化三个层次,并相互 渗透,相互影响.物质文化,包括人们创造的各种校园物 质产品,中间层是制度文化,包括学校人际关系及规范化 了的学校制度,而精神文化则是最高层面的文化,它包括 学校价值观念及办学理念指导下形成的行为规范,群体 目标及师生认同的思想意识. 学校精神是指一所学校在长期的办学过程中形成并 为广大师生员工所认同和接受的理想目标,精神信念,思 想品格,价值取向和道德规范的总和,是学校文化的核心 和灵魂.它包含着一种超越自我追求共同事业的集体感 和责任感.它是维系学校团结,凝聚师生力量的精神纽 带,它是学校自立自强不断发展的坚固基石;是学校战 略,规划和决策的有机组成部分,是学校教书育人的实践 过程和经验总结.它对于师生,学校甚至社会都发挥着极 其重要的影响作用. 在学校文化建设中,我们常常只关心外在的文化形 式,学校文化活动不可谓不丰富,文化环境建设不可谓不 上档次,但带给学生的幸福和快乐却没有预想的好,究其 原因就在于不够关心学生的内在文化体验,未能确立以 师生生命为本体的学校文化观.这种与生命存在距离的 学校文化,必然只能流于师生精神发展,个性发展和素质 发展的表面. 还有,我们经常碰到处于分裂之中的学校文化,比如, 物质文化建设是审美性的,而制度文化却仍是传统的规 范建设.这样的学校文化建设,不仅不能丰富师生的精神 生活,而且也不能带给他们真正的精神幸福,反而可能给 他们带来精神上的压抑和困惑.这是因为,离开了师生内 在的生命需要,再丰富的文化生活,都不可能成为促进师 生精神发展的力量. 斯普兰格曾说过,只有生命才需要用文化去陶冶和 唤醒.在这里,文化已不是单纯的一般意义上的文化,更 不是指物质文化,而是指真正意义上的精神文化.学校, 作为社会的一个特殊群体,担负着培育人才,传承文明的 特殊重任,如何精心培育和铸造具有鲜明个性和时代特 征的学校精神,已是摆在学校和全体教育T作者面前的 一 项重大的历史使命. 因此,从教育实践看,我们认为,当前学校文化的建设 有必要走出物质文化建设即基本上是一种文化环境的 布置或文化活动的开展的思路,在更高的起点上转向对 学校精神这一学校文化的核心本体的提炼和研究. 二,丰富真的内涵,建设高品位学校文化 从一定程度上看,学校发展的过程就是校园文化重 建的过程.作为培养青少年一代专门场所的中学校园,其 特有的文化内涵不仅是时代文化特征的反映,也是其文 化主体——师生员工——精神风貌的体现. 校园文化作为一种文化现象,其产生是与学校的产 固 黉视点 生同步的,学校的发展过程中也包含着校园文化发展的 过程.我们认为,校园文化是学校特有的文化现象,它以 师生价值观为核心,并包括承载这些价值观的活动形式 和物质形态,如学校的教育目标,校园环境,校园思想,校 园学风,以学校教育为特点的文化生活,教育设施,学生 社团组织,学校传统习惯和学校的制度规范,人财物管 理,等等.当然,校园文化的最主要内容是指学校在办学 过程中所形成的共同的价值观念. 嘉兴高级中学创办于1997年,是一所高起点,高标 准,高品位,高质量的全日制寄宿制高级中学.嘉兴高级 中学从创办起就非常重视学校校园文化的建设,因为学 生素质是一种文化影响,文化浸润,文化熏陶的结果,学 生的素质在特定的文化环境中必然会受到潜移默化的影 响.高品位校园文化,最终体现的就是一所学校最具特 色,最明显,最富有典型意义的学校精神,它是一种潜在 心理力量,一种学校中普遍认可,接受和推崇的风尚,习 惯,准则,它一方面以制度规范形式依存于校风,另一方 面又以价值观念形式存在于个人身上,体现在学校全体 成员的个性心理特征上.它可以振奋人的情绪,激励人的