初中数学《分式》单元评价思维导图以及评价量规.doc

单向丽 模块6作业 作者姓名 学科 数学 年级 八年级 主题单元名称 分式 单元评价方案的思维导图 评价量规：（利用我校提倡的“竞争合作，主动愉悦”的小组评价机制进行评价量规） （见下表） “分式”之“分式方程应用”的能力评价量规表 评价指标 （得分点） 评价标准描述 评价 好（3-5分） 一般（2-3分） 需要改进（0-1分） 生评 师评 总分和评语 思维能力 1、对于老师提出的问题，合理并完整分析题目中的等量关系，语言表述要到位，分析要透彻，做到不重不漏。然后能抓住其中某一关键等量关系列出分式方程。 2、对于给出的某一题目，要求能够透彻分析题意，能够给其他同学展示不同的解题思路，不同的设未知数的方法（直接设，间接设），并能分析各种方法的利弊，从中选取最简便的方法进行解决问题。 3、对于常出现的几类问题：如：行程问题、工程问题、利润问题、水费问题都能够快速列出方程，解决问题。 1、对于老师提出的问题合理并完整分析题目中的等量关系，但语言表述不够到位，分析不够透彻。能抓住其中某一关键等量关系列出分式方程。 2、对于给出的某一题目，要求能够透彻分析题意，不能给其他同学展示不同的解题思路，思路比较有局限性。 3、对于常出现的几类问题：如：行程问题、工程问题、利润问题、水费问题都不能够快速列出方程，解决问题。 碰到问题不能快速解决，需要通过别人的讲解之后才能解决简单的问题。 合作能力 1、小组合作和谐，组员参与度高，分工明确。 2、组员能够在组长的带领下，对老师提出的问题尤其是探究类的问题，积极的讨论，并积极提供解决的方案。 3、对于组内的学困学生，组长或者是学习成绩较为优异的学生能够积极互帮互助，在最短的时间内让学困学生掌握较为基本的知识。组员共同学习，共同进步。 4、对于老师提出的问题，能够积极回答，为小组的荣誉而战，表现出高涨的热情。 1、小组合作和谐，组员参与度高，但分工不明确。 2、组员不能够在组长的带领下，对老师提出的问题尤其是探究类的问题，积极的讨论，组员参与度不高。 3、对于组内的学困学生，组长协调力不够，不关注学困学生。 4、对于老师提出的问题，能够积极回答，为小组的荣誉而战，但是问题的回答也只局限于组内的1、2号同学。 组内合作度不高，对老师提出的问题，不能积极讨论并解决，只依靠组长的力量为组内加分。 信息技术运用能力 1、能够熟练的运用多媒体技术解决分式方程中出现的各类问题，尤其是行程问题，合理画出线段图，能够动态的分析行程中的时间、路程、速度三者之间的联系和变化情况。 2、通过各种手段搜集与实际生活息息相关的与分式方程有关的实例，并能给大家展示这些实例，最好能够触动学生学习分式方程乃至数学的神经。 1、运用多媒体技术不够熟练，不能够及时解决各类问题。 2、搜集到的实例不够典型。 应用多媒体技术不熟练，搜集到的实例不典型，对其他同学的学习没有指导价值。 总分及评语 学生自评表 自评内容 评分（2-5分） 方式 1、你对用分式方程解决问题感兴趣吗？ 每位成员对以上内容，作一个自我的评价，并上交组长处汇总。并上交课代表存档。 2、你有没有认真的参与小组的各项活动？ 3、你与同学共同解决问题的能力如何? 4、自认为最满意的表现是? 5、有待改进的表现是？ 学生互评表 互评内容 负责任的程度（需要努力到最好依序为1到5） 共同解决问题的能力（需要努力到最好依序为1到5） 特殊表现（文字叙述） 总分 方式 组长 每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，成员互相完成评价，小组长汇总，并交指导教师审阅，存档。 组员1 组员2 组员3 组员4