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《千米的认识》教学实录与评析 《千米的认识》教学实录与评析 管晓蓉执教,陈今晨评析 (1.淮安市新安小学,223200;2.南京东方数学教育科学研究所,210036) 教学内容 三年级(下册)第44~45页. 教学目标 1.使学生认识长度单位千米,初步建立 1千米的长度观念,知道1千米一1000米;初 步了解千米在实际生活中的应用,并在实践 活动中掌握1千米的测量方法. 2.使学生在参与学习的过程中,培养初 步的空间观察,实际估测和数学表达能力,发 展空间观念;初步感受数学知识源于生活实 践,应用于生活实践的思想. 教学过程 一 ,复习铺垫,导入新课 师:同学们好!老师发现我们三(2)班的 同学身材普遍较高,有的同学都赶上管老师 高了.你们看看管老师身高是多少呢? 师生交流.(略) 师:你能把我们学过的长度单位从大到 小有序地说一说吗? 生:米,分米,厘米,毫米. 师:1米,1厘米大约有多长呢? 学生比画. 师:如果测量1支钢笔的长度,你想使用 什么长度单位? 生:我想用厘米作单位. 师:那测量1枚硬币的厚度,你想使用什 么长度单位? 生:用毫米这一长度单位. 师:能用分米作单位测量教室的长度吗? 你想用什么作单位? 生:也可以,但我想用米作单位更合适. 师:那如果测量淮安到北京的距离,用什 么作单位比较合适呢?你是怎么想的? 生:我想用千米来测量,因为如果还用 厘米或米作单位就太麻烦了. 师:测量较长距离的长度,已经学过的长 度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位, 这个单位就是刚才同学们所说的千米.(板 书:千米)看到千米你最想知道什么? 生1:1千米有多长? 生2:1千米等于多少米? 师:什么情况下用千米作单位呢?1千米 有多长呢?下面我们就一起来认识千米这个 长度单位.(板书:千米的认识) 【评析:通过师生身材高度的比较与猜测 的交谈,帮助学生回顾和整理已经学过的长 度单位,既自然真切,又简短扼要,同时诱导 出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长 度单位不够用的认知矛盾.这就使得新知的 导出具有两个鲜明特点:一是营造了熟悉的 生活情境,学生积极主动参与;二是顺接于已 有认知背景之中,突出了新知学习乃是现实 生活的需要.】 二,自学探究,认识新知 1.提示自学. 师:刚才同学们看到千米一词,提出那 么多有价值的问题,老师把它整理成自学提 纲.围绕这些问题大家阅读教材,尝试自己 解决,好吗? 出示自学提纲: (1)通过看书你认识了什么单位? 教育研究与评论.,J,学教育教学75 (2)你对千米这个长度单位有什么 感受? 师:请同学们带着这两个问题,把教材第 44页上面的内容读一读,画一画.学完后,把 你的想法与同组的同学交流交流. 2.自读交流. 师:通过刚才的阅读课本,你们认识了什 么内容?谁来汇报. 学生交流.(略) 师:同学们读得非常有成效.那么,通常 测量什么样的物体长度要用到千米作单 位呢? 生:测量铁路,公路,河流等较长的路程, 通常要用千米作单位. 师:千米一词后面为什么要加*,它表 示什么意思? 学生回答后,师:千米又叫公里,千米是 国际通用的长度单位,通常用符号km来表 示.在我国习惯上用公里来表示千米, 它们表示的是同一个长度单位. 师:你在哪儿见过千米的呢?书上提供 的这些场景,你了解吗? 生:我知道书中第一幅图中的180千米 是表示里程的. 师:通过自学,你们还知道了什么? 生:我还知道1千米一1000米. 让学生读一读,并通过不同的停顿和语 气把1千米和1000千米区分开来. 3.理解练习. 做想想做做第3题.(略) 【评析:组织学生自学时,教者做了较为 切实的安排:先让学生明确自学提纲,再及时 展开交流,汇报阅读自学的收获.其间通过 提问强调千米的使用场合,注意千米概念的 附注,仔细观察辨认实际插图的意义等等. 精心的设计确保了学生发挥认知主体作用, 较为圆满地获得自学的成功.】 4.感受1千米. 76 (1)估计1千米的实际长度. 师:(出示米尺)这是一根1米长的米尺, 如果用这根米尺量,量多少次是1千米呢? 生:量1000次的长度正好是1千米. 师:就是说1000个1米就是1千米.请 大家估计一下,1千米远的路程有多长? 学生自由估计.(略) (2)借助跑道的长感知1千米. 师:你到过我们区的体育场吗?体育场 跑道边有一条直道,(课件演示体育场跑道中 直道的画面)你知道这条直道是多少米? 生:体育场的直道是100米. 师:是的,体育场直道的长是100米,想 象一下,100米有多长.像这样的几个100米 的长是1千米? 生:10个100米是1千米. 师:那么,1千米有多少个这样直道的长? 生:1O个. 师:谁知道体育场的环形跑道一圈是多 少米?如果在体育场环形跑道上跑1千米, 你认为要跑几圈?