利用对称性思维方法.doc

利用对称性思维方法，培养学生的创新能力 江门市新会第一中学　　　谭志恒 撰写时间：2003年10月15日 摘要：创新能力包括怀疑的精神、求变的态度，综合分析、判断和选择的能力等，培养学生的创新思维能力是时代赋予我们教育工作者义不容辞的职责。物理学中对称性现象很多，在教学工作引导学生打破思维定式，从问题对称性的方面去观察、思考和论证问题，或统筹兼顾，往往能事半功倍。利用对称性思维解决问题的方法应用广泛，是培养学生创新能力的有效途径。 关键词：创新能力　　思维定式　　对称性 在物理教学中培养学生的创新能力，是衡量素质教育成效的重要标准。创新能力包括怀疑的精神、求变的态度，综合分析、判断和选择的能力等，加强对学生的创新思维能力的培养，是时代赋予我们教育工作者义不容辞的职责，这就要求我们在教学工作中善于引导学生打破思维定式，另辟新径去观察问题、思考问题和论证问题。 在物理学中对称性现象很多，如平面镜成像时，物和像关于镜面对称；电场和磁场对称；微观粒子和它的反粒子对称；竖直上抛的物体其上升过程和下落过程对称；简谐振动的物体时空对称等。在解决此类问题时，我们不必总是从题目涉及的方向、位置入手，有时从其对称的一面考虑或统筹兼顾，往往能事半功倍。这种利用对称性思维解决问题的方法在中学物理中有着广泛应用，是培养学生创新能力这一目标的有效途径。 一、对称性思维方法在物理问题中的应用 1、简谐振动问题。物体做简谐振动时，在关于平衡位置对称的两个位置，动能、势能对应相等，回复力、加速度大小相等，方向相反；速度的大小相等，方向可相同，也可相反，运动的时间也对应相等。在相关问题中善于利用对称性，既有助于理解和掌握简谐振动的特点，又能培养创造性的思维能力。 [问题1]：质量分别为m、M的二个物体，中间用轻质弹簧栓接，如图1所示。竖直放置在水平地面上，现对物体m施加一竖直向下的压力F，要使放手后m能将M从地面提起，F至少多大？ 解析：方法1：用机械能守恒的方法求解。物体m释放后由最低点运动到最高点的过程中，只有重力和弹力做功，系统的机械能守恒。设弹簧劲度系数为k，平衡时弹簧压缩量x1, F的最小值为释放后物体m恰好能将M吊起，即M恰不能离地，设此时弹簧伸长量为x2,则有：x2=Mg/k--①,由机械能守恒定律：有:--② 由①、②式解得:kx1=（Mg+2mg）））[问题2]：如图所示，轻质弹簧下端固定在水平地面上，弹簧位于竖直方向，另一端静止于B点。在B点正上方A处，有一质量为m的物块。物块从静止开始自由下落。物块落在弹簧上，压缩弹簧，到达C点时，物块的速度为零。如果弹簧的形变在弹性限度内，不计空气阻力，下列说法中正确的是： A．物块在B点时的动能最大 B．从A经B到C，再由C经B到A的全过程中，物块的加速度的最大值大于g C．从A经B到C，再由C经B到A的全过程中，物块作简谐振动 D．如果将物块从B点由静止释放，物块仍能到达C点 解析：本题大部分学生利用力学知识容易理解A项、C项、D项是错误的，但是对于B项正确性的理解却感到困难。当物块从B点振动到C点，物块与弹簧可视为弹簧振子，平衡位置O点为B点下方mg/K处，K为弹簧的劲度系数。因FB回=mg，故aB=g，由对称性，与B点关于O点对称的B/点，aB/=aB=g。再由简谐振动的对称性，vB/=vB且方向竖直向下，所以当物块最后静止时，C点在B/点下方，由简谐振动的特点可知aCaB/=g,故B项正确。 2、全反射问题。光学全反射问题中的反射面可看作平面镜，其作用几乎是相同的，因此，用对称性的思维方法来解决全反射问题，有时也会很方便。 [问题3]：如图3所示，一束光OP垂直BC边斜射向AB，经棱镜后在屏幕的ab段形成从红到紫的彩色光带ab，试确定a处光的颜色，作出从AC边上射出的红光与紫光的光路（假设所有色光在BC边上都能产生全反射）。 解析：对经过二次折射、一次全反射，色散后到达光屏上的光束，在a处为红光，b处为紫光，这一结论学生运用所学的光学知识能进行正确的分析。但对于从AC边上射出的光束应该与入射光OP平行，却觉得较难理解。若运用光学和数学知识进行证明，其过程将较为复杂，但如果将BC看作“平面镜”，作出BC下方的像，见图4中的虚线，则四方体ABA/C是平行玻璃砖，光束经平行玻璃砖作用后的出射光束与入射光束是平行的，由镜面对称性可知，出射光束ma//qb//op，上述证明的思路简明新颖，结论容易理解。 3、竖直上抛运动问题。竖直上抛运动的上升阶段和下降阶段具有对称性，（1）速度对称：上升和下降过程经过同一位置时速度大小相等、方向相反。（2）时间对称：上升和下降过程经过同一段高度的上升时间和下降时间相等。对称性的思维方法在此类问题在应用很多，对能力的培养作用明显。 [问题4]：以v0=20