“项目教学法”在FLASH教学中的实践.docVIP

精品论文 参考文献 “项目教学法”在FLASH教学中的实践 摘要：一次偶然的教学现象让笔者回思良久，从而引入了“项目教学法”。接着，笔者根据这几年的教学实践经验浅谈“项目教学法”中项目的选择以及在FLASH教学中的实践。 关键词：项目教学；FLASH教学；实践 一、引言 在这几年的FLASH教学中，有一次，笔者无意间把以前学过的三个实例组合成“麻雀叨甲壳虫”小项目(即综合画面)，展示给学生看，希望他们能完成这个项目。学生一开始就表现出久违的积极性，有问题主动请教同学与教师，学习氛围浓厚，所有的学生都动起来了，这对于职高生是蛮困难的。最后大部分学生都提交了自己的作品。特别让笔者意想不到的是，下课了，有几位学生在笔者再三催促下还很不情愿地离开机房，当走到门口时，又回来让笔者给他们看一下他们的作品，以确认他们确实已提交了。 这一幕让我回思良久，一个项目为什么能让学生如此在意呢？下面，笔者将会就这种现象给出自己的见解。 二、“项目教学法”及其特点 “项目教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法；是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。其强调：学生的学习过程必须与一个具体的项目或问题相结合，以探索完成项目来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创设真实的情境，让学生带着真实的目标去实习；学生拥有学习的主动性，教师则引导学生探索并进行相应的评价。 FLASH动画是一门集知识和技能于一体的实践性很强的综合性课程。其特点决定了其适用“项目教学法”，笔者这几年的教学实践也感受到在FLASH动画教学中运用“项目教学法”的可行性。 三、“项目”的选择策略 在这几年的教学实践中，笔者有一个深刻的体会：那就是项目的选择对项目的实施起着关键的作用。一个生动、有趣、生活化的项目能引起学生的共鸣，学生的积极性就能被充分调动起来，课堂气氛活跃，成果显著；否则学生赖散，课堂气氛死气沉沉，上课没有什么效果。所以，项目的设计是成功运用该方法的关键，它将决定课堂教学是流于形式，还是真实有效的；决定学生的学习是主动的还被动的。根据这几年的教学实践，笔者认为在“项目”的设计上要注意以下几点： 1.项目设计要趣味性和生活化 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，激发学生的学习兴趣尤其对职业学校的学生来说更显得重要。如果项目的设计不能引起学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，那就很难保证教学任务顺利完成。新课标也指出要加强课程内容与学生生活的联系。再者生活化的项目容易让学生接受。 2.项目要具有合理的难度 原苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论指出要了解学生现在的发展水平，选择合理的最近发展区，在教学中把最近发展区水平转化为现有发展水平。 “项目教学”的项目选择要利用维果茨基的“最近发展区”理论。其项目选择不能过于简单，也不能过难。过简，学生会失去学习的兴趣；过难，学生会没有兴趣。只有在学生“跳一跳，够得着”的高度下，经过教师的指导和学生努力，学生可以独立完成的，这样的难度才是合理的。因此，在实施过程中，教师一定要注意难度的合理设置。 四、“项目教学法”的实施环节 一般的“项目教学法”有完整阶段与步骤，在实践中笔者发现有些阶段与步骤并不适合职高学生。比如：一个比较大型项目，要经过较长的时间才能完成，而职高学生往往是知难而退，要保持较长时间的学习有一定的困难。 下面，笔者根据教学中的一个项目(圣旨展开动画，如上图)，谈谈其实施环节： (1)情景设置 创设学生当前所学内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。本项目，笔者事先播放与圣旨有关的FLASH MTV，从而引导学生到本项目上来。接着，播放“圣旨展开”动画，和学生说，“接下来的三节课，我们要一同完成这个项目”。这里要强调一点的是，教师事先一定要把成品(样品)展示给学生看，这样学生目标明确且能引起学生的学习兴趣，从而达到事半功倍之效。 2.分解项目，选择恰当的教学方法 项目教学采用示范项目进行解题示范，通过案例说明问题。本项目分解成如下几个实例：A.棒子展开 B.圣旨绘制 C.圣旨跟棒子一起展开(遮罩层应用) D.文字出现 E.整个圣旨翻跟头出现。对实例A，B，前面已经学过类似的实例，所以只给RGB，由学生自主与小组合作完成。这样设计有复习旧知识、综合灵活运用所学知识之意。实例C，是本项目的重点，其知识点是遮罩层的应用。笔者事先让学生练一个有关遮罩层的实