《圆柱》教学案例.docVIP

精品论文 参考文献 《圆柱》教学案例 河北省丰宁满族自治县胡麻营明德小学 张九福 [教学目标] 1、使学生认识圆柱，掌握圆柱的特征及侧面积的计算方法； 2、使学生通过操作及课件的演示理解和掌握圆柱侧面积公式的推导方法； 3、使学生能够用圆柱侧面积公式解决实际问题； 4、结合知识的学习，渗透转化的教学思想。 [教学重点和难点] 圆柱概念的建立；公式的推导及应用；转化和极限思想的渗透。 [教学准备] 学生：长方形纸板、剪刀、圆柱形物体等学具。 教师：相应课件 [关键词] 圆 圆柱 底面积 侧面积 圆柱高 [教学过程设计] 一、通过复习及“前导”明确概念 首先老师提出：你们都知道哪些立体图形？生可能会说出圆柱。这样先让学生说一说对圆柱的认识。（出示课件圆柱的图形）利用课件的“前导”演拿出实物摸一摸手中圆柱，亲身体验一下。 学生交流：圆柱有两个平面（两个圆）、一个曲面。 老师明确：上下的两个平面叫做底面。圆柱的曲面叫做侧面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。 【反思：圆柱是在其他立体图形的基础上进行教学的，而侧面和底面的两个基本概念，学生必须明确区分。通过观察，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆柱形，进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆柱》。】 二、通过练习加深对事物认识。 出示课件：让学生指出下面各圆柱的底面、高和侧面。 【反思：圆柱是人们在生产和生活中经常遇到的形体，这样，通过学生的感性认识使学生上升到理性认识】 二、通过设想及“演示”以-实践换新知。　 1、设想 师：我们已经认识了圆柱的侧面，那么该如何计算圆柱的侧面积？你能否根据以前学过的平面图形面积计算公式的推导过程来设想一下怎样计算圆柱的侧面积吗？ 生：―――――――――――。 2、让学生讨论、交流，发表见解。 【反思：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的??题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆柱的侧面积能不能转化成以前学过的平面图形！如果能，我可以很容易发现它的计算方法了。让学生迅速回忆，调动原有的知识储备，为新知的“再创造”做好知识的准备。】 三、动手操作及“演示”完成圆柱侧面的转变 1、师：通过上面的设想和演示知道了以前学过的平面图形的计算公式的推导是把该图形转化成以学过的图形，从而推导出这个图形的面积计算公式，那么你们能否按照老师的分法动手把你手中的学具————圆柱（纸筒、罐头瓶）剪开。（随之出示“演示”中的把圆柱的侧面展开成长方形。） 学生：小组合作动手剪一剪，把手中的圆筒学具转化成学过的平面图形。 2、师：让学生观察它像什么图形？ 为什么说“像”长方形？ 学生：发表自己的意见。 师：充分肯定学生的观察。 （1）、长与圆柱的关系 （2）、宽与圆柱的关系 3、 电脑出示：圆柱侧面积转化长方形平面图。 让学生观察、比较、讨论充分发表自己的观察结果。 【反思：让学生展开想象的翅膀，从而得出圆柱侧面转化成长方形面，完成另一个重要数学转化思想的渗透。】 四、通过推想及“演示”得出公式。 师：我们通过刚才的动手操作和电脑的演示，知道了一个圆柱侧面经过展开能转化成一个长方形。请再次观察在展开的过程中，图形的面积是否发生了变化？ 生：―――――――――（使学生明确，在展开的过程中，图形的面积没有发生变化，该圆柱的侧面积等于展开成长方形的面积） 师：那么，在观察的过程中，你是否发现，这个长方形的长、宽与圆柱的什么有关系?有什么关系？将你的发现和同学们交流一下。 生：---------------------（使学生明确：这个长方形的长相当于圆柱底面周长，即a=c；宽就是圆柱的高,即 b=h） 师：打出课件让学生进一步观察比较，验证自己的观察结果。 师：谁能根据我们的观察结果，推导出圆柱的侧面积公式？