中学生记叙文写作指导摭要.docVIP

精品论文 参考文献 中学生记叙文写作指导摭要 解德荣 〔摘要〕文章从指导学生学会观察，生 活是创作的源泉；指导学生写作，要求学生 写自己熟悉的人和事；教学生自改作文，修 改文章是写作的重要环节等三个方面探讨 了中学生的记叙文写作指导。 〔关键词〕中学生记叙文写作指导 1 指导学生学会观察 观察之于写作就是积累材料，是写作的 基础。没有精细而邃远的观察，写作就会窒 息。怎样观察生活，对初中学生来讲，是个难 题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说： “要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态 度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人 讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是 说，观察生活，一是要看，二是要听。 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、 性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的 与众不同之处，才能写出人物的个性，才能 避免“千人一面”的弊端。 第二，观察要细致。所谓细致，不是说在 观察人物时不分主次，而是要发现观察对象 与别人不同的细微之处。不同性格的人，说 话、做事时的表现是不同的。人物的一个动 作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。 第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较 的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各 种情形下所表现出来的不同特征，即生气 时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状 态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸 上。 2 写熟悉的人和事 指导学生写作，我还要求学生写自己熟 悉的人和事。因为熟悉的人和事都是自己了 解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能 准确的把握住写作对象的个性特征，就能写 的真实自然、生动形象，具有感人的力量。日 常生活中，学生接触最多的是父母、老师和 同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、 思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住 人物的特点。但是要想让学生把人物写得有 血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指 导。我的具体做法是： 第一，写人物说了什么，做了什么。描写 人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。 但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方 面并非要全写，有时外貌和心理可以不写， 当然，要根据具体情况而决定。然而人物说 的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、 真切。否则，就难以表现人物的思想品质或 精神风貌。 第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人 物说话，要写出在不同场合说话时的表情、 姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出 人物的动作，处理问题的方式方法等。不管 是语言描写，还是动作描写，都要符合人物 的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会寡然 无味。不能表现出人物的个性化特征。 第三，让人物自我表演。学生写作前，我 强调指出写人物说话、做事，最好让人物自 己说、自己做。 作者要像故事片中的导演，在 幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录 片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下 的人物才富有立体感，才能产生“如见其 人”、“如闻其声”的良好效果。 首先，要交代清楚记叙的要素。记叙的 要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经 过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什 么地点、什么人物、什么事情以及事情发生 的前因后果。这六要素，只有在不妨碍读者 看明白的情况下，才可以省略其中的一两 个。学生在叙事时，一般都能写清时间、地 点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情 的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留 下什么印象。为解决这一难点，我就强化训 练学生写好事情的发展过程，力求在短期内 达到一定的效果。 其次，写好矛盾冲突和结局。由于年龄、 时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾 冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突， 即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经 过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突 最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文 尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且 力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的 结局，使文章曲折动人，富有吸引力。 3 教学生自改作文 就修改文章而言，自古文章“三分写，七 分改”。因此，好文不厌改，多改出佳片。然而 文章的修改并没有什么固定的方法。初中学 生写作能力很有限，让他们自己修改文章， 就更加困难了。所以，必须教给他们一些方 法。 第一，是朗读。让学生明白只有读，才能 发现错别字和不合语法的病句。语感是最好 的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放 声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录 音，听听是否有词句的错误。听到有问题的 地方，用