低年级学生数学反思习惯培养.docVIP

精品论文 参考文献 低年级学生数学反思习惯培养 （四川省凉山州金阳县城关小学 四川 凉山 616200） 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0085-01 　　反思是一个能动、审慎的认知加工过程。学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中，而不是传递的结果，这就是反思。反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。 　　一、从日常的生活经验入手，关注学生反思起点 　　小学生尤其是低年级学生的数学学习要尽量具体化、形象化，不要过分注重逻辑推理和演绎。我们在教学中常试图以形式化、严谨性来规范学生的思维，实际效果并不佳，学生根本不买你的帐，以自己的方法为最佳，以自己发明的方法为快乐。这是三年级课堂练习中的一道填空题在括号里填上合适的单位名称：黄瓜长约3（ ），在改作的过程中，我发现有些同学填写的单位是厘米，而且不是少数。当时我不假思索地将这样的答案判为错：一根黄瓜怎么可能只有3厘米呢？老师，黄瓜长约3厘米为什么错了？作业本刚发下去就有好几个同学围着我问。你们见过黄瓜吗？我觉得奇怪，就试探着问了一句。小家伙们一听都急了：我们经常吃黄瓜呀！那它有多长呢？我们家拌的黄瓜是大约长3厘米呀！一个学生一边说一边用手