信息技术与数学教学的点滴体会.doc

信息技术与数学教学的点滴体会 郭强 朱金雪 （利辛县城关学区逸夫小学 236700） 摘要：数学作为一门抽象较强的学科，把信息技术融入到小学数学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有工具，从而改变学生的学习方法，使学生乐于并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。在数学教学中，恰当地运用信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创设新型学习环境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，让学生更直观、更全面地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。 关键词：数学教学 信息技术 培养 下面根据本人在平时的实际教学中，就信息技术与数学教学谈几点体会： —、信息技术的应用，促使教师职能的转变，有利于学生创新能力的培养 传统的教育观念中，教师的职能主要“教”，即“传道、授业、解惑”，教师的教学方式也主要表现在面对面的向学生传授知识与技能，讲求的是教什么和如何教。当信息技术特别是计算机技术运用于教育教学时，教师将不再作为知识的传播者、传递者的角色发挥作用，“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。”这就要求教师首先必须自己能够熟练地操作各种先进的教学工具会在信息的海洋中甄别是非。只有这样，才有能力有资格知道学生在纷繁复杂的知识信息中提取并学习所需要的知识。 二、信息技术的运用，有利于培养学生自主探究性学习能力 信息技术是现代科技发展的产物，其本身就是科技创新的结果。它们走进课堂，走进学生生活，既吸引了学生的注意力，又有利于激发学生的好奇心和求知欲。学生不仅希望教师运用多种教学媒体辅助课堂教学，增强学习效果、提高教学质量，更希望自己能亲自去操作、应用。特别是录音机、电视机、计算机等走进千家万户，学生对这些信息技术设备已不陌生，基本上都能独立操作，这就给学生自主探究性学习创造了物质条件，为它们提供了充足灵活的学习场所。学生除课堂学的知识之外，还可走出课堂，走进社会，将已有知识在课外延伸。学生在教师指导下，可视自己的条件及需要使用各种信息技术，学习各种知识，教育过程由以教为重心转变为以学为重心，学生的主体地位得到了充分发挥和发展，使“教为主导，学为主体”真正落到实处。 三、信息技术的应用，有利于培养学生获取、处理知识和信息的能力 当今社会，知识经济出现端倪，信息技术飞速发展，社会信息化程度越来越高。知识经济时代就是信息时代，准确、迅速的获取和处理信息是未来社会劳动者的必备素质。信息技术特别是计算机及网络技术在教学中的应用，为学生信息素质的培养打下了坚实的基础。学校开设计算机课程，培养学生的学习与应用信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，教会他们如何收集、利用、交换、共享、制作、保护信息。在学科教学中，除教师在课堂上利用信息技术辅助教学外，还可布置一些恰当的课外作业。这不仅使学生掌握了现代学习手段，培养了收集、处理信息的本领，更重要的是培养了学生适应将来信息社会中的学习、工作和生活方式的能力。 四、运用信息技术辅助数学教学的成效与体会 1、易于突出重点，突破难点 多媒体可将文字、声音、色彩、动画结合起来，使抽象的数学理论形象化，有利于突出重点、突破难点。在教学“加法的初步认识”时，通过学生做游戏和小猫玩球两幅动画来体现，画面上有两个小朋友，又跑来一个小朋友；有一只小猫，又跑来两只小猫，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示气球飞起，小鸡飞走，还可利用将减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算。对于乘、除法也是一样，在教学“除法的初步认识”时，平均分的概念不好理解，如第一种分法：把8个桃平均分在4个盘子里，每盘几个？可在屏幕上先分别出现8个桃子和4个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有2个桃子，生动而又形象的演示，使学生懂得把8平均分成4份，每份是2的道理。在教学第二种分法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个每2个分一份，可分成4份。在练习时，可出现一组图形，让学生判断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？从而加深学生对除法的认识。 2、利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识 为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从实际生活中抽象出来的。低年级研究几何图形，只是研究它们的形状、大小、位置关系，而不涉及其他性质。我采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案，只剩下几何图形，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。例如，在学习“角的初步认识”时，先显示红领巾、扇