我省农村中小学音乐教育现状及对策研究——以顶岗实习支教实践活动为调研基础.docVIP

我省农村中小学音乐教育现状及对策研究——以顶岗实习支教实践活动为调研基础 点●调研报告 河北师范大学的顶岗实习支教工 程,是在省教育厅的大力支持下,于 2006年5月开始全面启动实施的.该举 措既培养,锻炼了大学生理论联系实 际,分析问题,解决问题的能力,同时又 缓解了农村基础教育师资紧缺的现状, 受到教育部门的高度重视.两年来,河 北师范大学先后有六批近5500名大学 生,奔赴全省各县近410所农村中小学 进行顶岗实习支教工作.在实践中笔者 发现,在新一轮基础教育课程改革大力 推进的今天,素质教育越来越受到人们 的重视,其中音乐教育作为实施美育的 重要途径,成为全面推进素质教育的重 要组成部分.近年来,我国非常重视中 小学校的音乐教育,投入很大,也有了 明显的起色,但目前人们往往关注更多 的是城市的中小学音乐教育,而就我国 北方农业大省——河北省来说,农村人 口占总人口数的比重很大,农村中小学 音乐教育远远没有跟上城市教育发展 的步伐,没有得到充分的重视与发展, 河北省农村中小学音乐教育现状堪忧! 为此,笔者以顶岗实习支教活动为调研 平台,先后对河北省石家庄,保定,邯 郸,廊坊,承德,秦皇岛,唐山,沧州,衡 水,张家口,邢台11个市25个县(市) 的70多所农村中小学进行调查研究, 以期为建设河北省乃至全国农村中小 学音乐教育可持续性,可发展性的教育 体系尽绵薄之力. (一)对音乐教育的重视程度不够, 认识不到位 长期以来,在应试教育的指挥棒 下,一些教育行政部门,学校,家长乃至 社会,对音乐教育都不够重视.某些领 导,特别是主管教育的行政部门领导, 教育观念陈旧,缺乏对音乐教育功能, 意义的深层次认识.他们通常把主要精 力放在抓数理化等文化课的教学质量 上,在制定相关政策时,把着眼点放在 了升学率上,轻视或是忽视了音乐教 育.大多数农村中小学的校长认为音乐 是副课,不作为升学考试的科目,音 乐课教学质量的好坏,学生音乐知识水 平的高低不会影响学校的升学率.因 此,音乐教师在评优,晋级,定职等各方 面均落后于同等年限的主课教师,严重 挫伤了音乐教师的积极性.学生家长对 音乐课的学习更是存有误区,大部分农 村学生的家长艺术素养较低,对音乐不 感兴趣.他们只知道让自己的孩子考上 大学,然后跳出农门.在他们眼里音 乐又不能当饭吃,特别是音乐课会占 用孩子的文化课学习时间,牵涉孩子学 习文化课的精力等等,这给音乐教育带 来了很大的负面影响.通过调研,我们 发现:虽然在进行调研的70多所农村 中小学中,均开设了音乐课(1节/周), 但课时并得不到有效保证,随意性很 大,其中有59.52%的音乐课经常会被其 他主课挤占,甚至大部分学校把中考前 的初三音乐课干脆停开,学校课程表上 的音乐课形同虚设.在教学内容上,能 够严格按教学大纲授课的仅占被调查 学校的7.69%,大部分音乐课的主要内 容是以教唱歌为主,器乐教学和音乐欣 赏等要开展的基本内容都没有进行.这 就使得学生在整个中小学阶段几乎与 音乐断绝了关系,这对于无数渴望美, 向往美的少年儿童,不能不说是一种悲 .!.!:lli圈31 工m∞m—m0Co》1-一0z 点■调研报告 哀. (二)师资严重不足.教师素质普遍 偏低 没有高素质的音乐教师,就不可能 培养出合格的音乐人才.目前,河北省 农村中小学音乐教师不仅数量严重不 足,而且质量普遍不高.在本次被调查 的70多所中小学中,仅有专职音乐教 师54人,每个学校平均不到一人.由于 专职教师不足,大部分农村中小学由兼 职教师授课,这些兼职教师绝大部分是 半路出家,理论水平低,综合操作技能 差,音乐课堂普遍存在教法呆板,形式 单一,气氛不够活跃,感染熏陶少,启迪 开发少,音乐实践少等问题,许多常识 性的技能技巧内容几乎不开展.在专职 音乐教师中,本科学历者仅占到总人数 的19.62%,其余大都是幼师音乐班毕 业,经常参加音乐教研活动的占总人数 的14.41%,参加过但很少参加的占 60.36%,从未参加过音乐教研活动的占 25.23%.可见,专职音乐教师学历层次 偏低,毕业后缺乏继续教育,知识老化, 教学方法落后,也很难适应新形势下的 音乐教育.同时,由于中小学音乐教育 不受重视,常把音乐教师看作副课教 师,在学校中地位低下,以至于他们的 教学无压力,无动力,应付了事,得过且 过,不思进取的思想意识在农村音乐教 师中普遍存在,音乐课成了名副其实的 唱歌课.由此可见,师资力量的薄弱直 接导致了农村中小学音乐教育质量的 低下,拉大了城乡音乐教育的鸿沟. (三)对音乐教育投入不足,教学设 备短缺,条件落后 长期以来,由于农村经济比较落 后,财政较为困难,因此对于农村中小 学教育的投入十分有限,离《教师法》规 定的占国民生产总值4%的要求还有很