进入校内外实训基地-全国高职高专教育教师培训联盟.ppt

第四部分 教学保障 一、专业教学团队 二、教学资源与配置要求 三、教学考核与评价建议 一、专业教学团队 兼专职教师比例达1.25:1，兼职教师承担50%以上的专业课程教学。 1.专业带头人 选拔培养2名（校内、外）专业带头人。具有较强的组织、管理和协调能力，丰富的教学、实践和教科研经验及较高的学术造诣，熟悉本专业的发展前沿和课程改革趋势。 能够带领团队进行专业调研，确定人才培养目标、培养规格、制定工学结合的人才培养方案； 带领教学团队构建基于工作过程系统化的课程体系，建设专业核心课程 负责教学团队中各位教师的发展方向、培训目标、培养措施，整体提高教学团队的建设水平； 负责实训项目建设，保证理实一体的专业核心课程顺利实施； 负责与企业联系，完成社会服务任务。 2.骨干教师 培养4-6名专业骨干教师。骨干教师具有较丰富的教学经验和一定的实践水平，熟悉本课程教育改革的发展趋势，有较强的改革意识，能积极参与课程体系、教学内容、教学方法和手段改革。在专业带头人的带领下，完成人才培养方案开发；编写特色教材，完成工学结合的优质核心课程建设；跟踪制药行业的发展，不断改革教学内容与教学方法，在教学中实现“教、学、做”一体化，提高教学质量。 3.兼职教师 聘请20名左右企业一线技术人员作为兼职教师，通过与制药生产企业广泛开展校企合作项目，形成校企互动、共享共赢机制。增强校企之问的深度融合，使聘任的兼职教师能够参与专业课程建设、实训基地建设；指导学生校外项岗实习，完成专业课程教学任务。 坚持“引聘优秀、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，采取“选送、顶岗、带教、引进、外聘”，专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，加强教学团队建设。 经过多年建设，已培养一支长于教学改革与社会服务“双师”结构合理的教学团队。 团队坚持“育人为本，服务为先”教育理念，树立“服务、责任、发展、创新”的工作意识，发扬“团结、协作、务实、进取 ”的团队精神 2009年制药技术教学团队被评为河北省省级教学团队。 团队建设思路 推选专业带头人，负责专业整体建设。 采取分层次培养，落实具体考核指标： ● 规定，校内教师实践锻炼每年不少于2个月，3年内至少有1次半年或以上的顶岗实践锻炼。 ● 教师技术服务、培训、订单培养，纳入年终考核。 引进高学历、有企业实践经验的教师，改善教师队伍结构。 聘请优秀企业技术专家为专业带头人与兼职教师，深入专业建设、教学实践、实训基地建设。 团队建设具体措施 近3年引进1名、选送访问学者1名、专业深造6人(均获得学位）、参加各种培训学习20余人次、顶岗实践4名、外聘企业18名。 （二）教学资源与配置要求 加强校内、外实训基地建设。 在校内，在原有的实训基地基础上开发制药工艺虚拟生产实训车间、虚拟制药工艺，在校内建设虚拟生产实训车间，满足学生职业能力培养、应用技术研发、企业职工岗前培训、职工技能大赛的要求。 在校外，探索“厂中校”的模式。 基地名称 实践项目 能力培养 实训方式 华北制药倍达公司 石药集团宏源化工 石药集团中润公司 7-ADCA药物的合成， 头孢拉定的合成 合成工艺控制；反应釜 使用；技术开发 手性药物制备；药物生 产新方法的探索与实践 药物合成、分离、纯化 过程的操作与优化 α-苯甘氨酸的合成 与拆分 青霉素的发酵、分离、精制与半合成； 课程实训 生产实习 课程实训 顶岗实习 生产实习 顶岗实习 厂中校教学 基地名称 实践项目 能力培养 实训方式 石药集团欧意药业 华药维尔康药业 金通药业 半合成青霉素、头孢 菌素的生产工艺 操作设备、仪表、DCS控 制； 编写岗位操作规程。 药品精制方法的实现与 GMP认证 医药中间体合成工艺 控制 维C的合成与精制、 环保 医药中间体氨噻肟酸的合成 顶岗实习 生产实习 课程实训 生产实习 基地名称 实践项目 能力培养 实训方式 石药集团维生药业 石家庄阜达化工 栾城医药化工厂 Vc发酵、合成、 分离 发酵法合成药物的工艺 调控 。 医药中间体合成工艺 控制 药物合成工艺的选择 与调控 SIN-甲氧亚胺基 呋喃乙酸铵盐 醋酸乙酯的合成 顶岗实习 课程实训 生产实习 神威药业 医药洁净环境的实现 与调节 霍香正气软胶囊的制备 生产实习 （三）教学考核与评价建议 1.专业课程考核与评价 专业课程按照基于真实