2017年暑假小升初衔接班语文衔接拓展训练(三).doc

2017年暑假小升初衔接班语文衔接拓展训练(三) 一．现代文阅读 《开花的课桌》（节选） 看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。 学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。 这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。 有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起 ，就是和春天在一起。孩子是春天的另一种姿势。 1． 第一段画线部分属于什么描写，有什么作用？ 2． 请从文中找出具体描写花草的句子，这些句子要反映出教室里春意由淡入浓的变化。 3．揣摩下列加点词的含义及作用。 花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。 4．分析下列句子的含义。 （1）这教室该是春天的源头了 （2）孩子是春天的另一种姿势。 5．有人认为，“开花的课桌”不是这篇文章最好的标题，你同意这种观点吗？如果同意，请为文章重新命题，并简要说明你命的标题好在哪里；如果不同意，请说明你不同意的原因。 二．文言文阅读 塞翁失马 近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 6．在解释句中划横线的词语。 （1）近塞上之人有善术者 （2）马无故亡而入胡 （3）人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？ （4）家富良马，其子好骑，堕而折其髀。 （5）近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 （6）居数月，其马将胡骏马而归 三．诗歌鉴赏 东栏梨花 (苏轼) 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 7．前两句写春末夏初景物特点，请具体赏析。 8．本诗的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？ 四．语言运用 9．我国是世界上受沙漠化和沙尘暴危害严重的国家之一。下面是有关这方面情况的表格统计，请认真分析后用简明的语言概括统计结果。 年代 土地沙漠化面积 (单位：平方公里) 沙尘暴 发生次数 典型受灾情况(单位：次) 70年代 1560 13 降尘25600吨／平方公里。 80年代 2100 14 20万亩农作物受害，直接经济损失5000多万元。 90年代 2460 23 46．1万亩农作物受害，11．09万头(只)牲畜死亡，156万人受害，直接经济损失8亿元。 10．请你从下面所给的句子中任选一句作上联，然后对出下联。