16-云南的歌会(教案).doc

知识与能力： 识记并理解积累文中的生字生词。 过程与方法： １．分析本文结构，理解散文特点。 ２．感知文章内容，体会沈从文的语言和文学风格。 情感态度与价值观： 欣赏云南少数民族的歌会习俗。 　　理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。 感知课文对自然、对人、对艺术的品味与赞美。 二课时 一、导入 （多媒体播放云南地方的风俗图片） 云南在我们大家的印象中是一个怎样的世界呢？那里四处都环绕着青山绿水，是一个清新美丽、充满灵气的地方。云南又是我国少数民族的聚居地，而少数民族的人民总是与歌为伴，以舞为乐，每逢聚会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。那该是一种怎样的景象呢？云南的歌会又有哪些独有的美妙之处呢？从湘西地区的灵山秀水中走出来的沈从文先生，以其明净而俊逸的文字，带我们踏上了云南这方净土，去聆听天籁般的山野歌声。那泥土的清香、山风的清新、野花的芬芳，都夹杂在歌声中扑面而来。让我们跟随作者的脚步，去欣赏《云南的歌会》吧！ 二、资料简介 １．作者简介。 ２．云南民歌简介 三、通读课文，整体感知 1．学生初读课文，借助工具书扫除字词障碍。 ２．听课文录音范读，要求学生理清文章脉络。将课文分为四部分。 ３．学生细读课文，思考，回答以下问题。 （１）本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？ （教师因势利导，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法） 学生先独立思考，再交流讨论，明确： 山野对歌——对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼。 山路漫歌——这是即兴自由唱歌，发乎性情，自然成趣。 村寨传歌——这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。 （２）学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。 学生自评、互评。 （３）读完本文，云南的歌会给你留下了什么样的印象？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？ 学生讨论明确：印象：淳朴自然；有浓郁的地方色彩。作者之所以对云南歌会感兴趣，是因为作者于歌会中感受到了生活的美好，人生的美好，于是赞赏之情于笔端汩汩流淌而出。 （４）下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？ ①这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。 ②翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》） 明确：这是一个发散性问题，答案不强求一律，学生只要言之成理即可。但教师一定要引导学生对语言进行细致分析、体味，切忌泛泛而谈，架空分析。 第①段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。 第②段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋。第①段以写实为主，写出了人物的面目神态；第②段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。 四、教师小结 这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。 五、作业 １．课后练习一； ２．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。 一、复习导入 上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络，感悟了作者的思想感情。请同学们思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，同学们已经很好地掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也有了一定的了解。下面我们就一起来更深层次地探究课文。 二、研习课文，精读探究 １．赏读“山野对歌”。 （１）概括课文第２、３自然段的内容。 明确：描绘山歌对唱的场面。 （２）“这是种生面别开的场所”中的“这”指的是什么？ 明确：对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。 （３）“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”，“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？ 明确：“多”在文中说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。在下文与“也唱其他故事”相照应，因此，这里的“多”字用得准确精当无可更易。“种种不同方式”具体包含几种对歌方式：见景生情，即物起兴；提问；互嘲互赞。