试论物理教学中“科学方法”的教学.pdfVIP

维普资讯 僦 戳 弗6吼劲6琶学科教与学 试论物理教学中“科学方法的教学 努 陈 刚 本文依据认知心理学的研究阐述了方法及科学方法的主要特征，讨论了方法教学的基本方式，最后遵 循方法教学基本方式呈现 “科学方法”教学的实施。 物理学不仅 以其概念和规律的科学知识揭示了 位初学力学知识的学生(新手)作为研究对象 ，对两 自然界基本运动形式和物质结构的诸多真理，而且 人在解答 同一力学习题的行为进行对 比研究③，如 还以建立这种知识体系过程中所凝练和升华的科学 下 ： 方法推动科学的进步，因此物理课程标准中将 “过程 例：一木块沿倾角为0的斜面从顶端静止下滑， 和方法”列为具体 目标的一维，其 目的是要求教师在 斜面长度为l，摩擦系数为 ，求木块达到斜面底部 关注学科知识习得的同时，更要帮助学生学习其中 时的速度? 的方法。那么何为 方“法”?在物理教学中如何实现 表 l 新手解题的典型思路 “科学方法”的教学呢?本文尝试对此做出回答。 为求预期的末速度 ，需找到一含有速度的原理，如 ；= o+nt 但这里的n和t均属未知，似不能用上，再试用 一 、 方法概述 一 2al 在认知心理学研究中，方法被称为认知策略。不 在这一方程中 o— O，亦 已知，但仍须求出n，因此再试用 F = m 同的研究者对认知策略的界定也往往存在差异，如， 在这一方程中 为已知，仅 F为未知，因此可用 奥苏贝尔 (D．P．Ausube1)将策略界定为 “通常是指选 F ∑凡 在现在的情况下意味着 择、组合、改变或者操作背景命题的一系列规则”，④ F— F 一 f 该界定揭示策略是隐藏在解决问题所需技能之后 这里 及 ，可根据下列方程算出 的，是对解决问题的技能进行 “选择、排列 、组合”的 F；一mgsina E pN 一 种技能，这是从认知策略的操作对象来说的。 Ⅳ 一 mgcosO 经代入上式，求速度的正确表达式为 加涅(R．M．Gagn6)将运用符号或规则对外办事的 ，—。——— —————— —— —— 一