学前数学教育期末考试总结.doc

学前儿童数学教育 学前儿童数学教育的意义 （一）、数学是现代科学技术的基础和工具 数学是研究世界的空间形式和数量关系的科学。与人类文明同时开始，随实践发展，较为广泛应用。近年来，随着现代科学技术的发展，数学已日益渗透到学科领域中，促进学科改造与发展。 （二）、数学是普通教育中一门重要基础课程，是每个人应具备的文化素养之一，是学生学习其他科学文化知识、从事科学实践活动的重要基础知识和工具 （三）、向儿童进行初浅启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要。教幼儿掌握一些简单的数学初步知识和技能使他们更好地认识客观事物。向幼儿进行初步的数学教育是儿童生活的需要，是认识世界客观事物的需要 （四）、向学前儿童进行数学启蒙教育能为日后小学学习数学创造有利条件。儿童入学前进行数学启蒙教育，为幼儿顺利地进入小学学习数学并且提高数学学习的水平。 二、学前儿童数学教育的任务 （一）、培养学前儿童对数学学习的兴趣，激发儿童对数学的积极性、主动性，愿意和喜欢参加数学活动。首先，确定社会儿童水平的学习内容，在原有的基础上，经过努力可以掌握，过易或者过难都影响儿童对数学学习兴趣；其次，是能引起儿童积极思维活动的教学形式或教学方法，一切教学活动均要让儿童付出智力上的努力，尽力的独立完成任务，才能吸引儿童。发展儿童的思维能力也是多途径的，充分依靠儿童的具体形象思维，促进儿童思维从互相能力和推理能力的初步发展。 （二）、引导儿童在生活中和游戏中感受周围事物的数、量、形，体验儿童数学的重要性，建构初步的数学概念 三、学前儿童数学教育的内容 （一）、选择学前儿童数学教育内容的依据 1、符合学前儿童数学教育的任务和要求。选择内容是应切实考虑到幼儿数学教育的任务的要求，并在此原则指导下确定幼儿数学教育的内容 2、符合数学研究对象的范围一些初步的知识。应是数学的；简单的数学初步只是；认识十以内数以及空间和时间的简单知识；量是物体或者现象所具有的可以定性区别或测定的属性。量：连续，个数可以数的，不连续：不能用个数数的 3、符合学前儿童日常生活和为入小学做准备。考虑日常生活以及正确认识周围世界的遥遥的一些知识，为入小做准备；理解十以内的数 4、符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点 规律性和年龄特点：任务，内容，方法，认知规律 教育学角度：幼儿对数概念的认知发展规律又称之为掌握其他数学知识的可能性，认知发展规律应是选择幼儿数学教育内容的出发点 幼儿掌握自然数：基数和序数。两方面都要经过感知集合和排序的数前准备阶段。教师应从知识出发，灵活掌握教学内容，使每个幼儿经过一定努力均获得不同程度的发展 （二）、数学教育内容包括：感知集合、数、形、量、实践、空间以及方向 一、感知结合：物体分类；认识1和多 以及其关系 ；比较两个物体数量的相等和不相等 备注：考虑幼儿全面发展，要考虑知识体系 幼儿时期数学概念的发展和规律；长度、体积、温度等都是量；掌握数学概念有一定过程考虑幼儿接受能力；认识基数的能力要早于掌握序数；不同地区文化背景以及同一个班级存在着不同的差异 二、十以内数：十以内的计数（包含数的世纪含义，是的性质，相邻数和十以内自然数的等差关系）；十以内的序数；十以内数的组成；认读和书写十以内的阿拉伯数字 三、十以内的加减法 四、简单的几何体知识：平面图形；立体图形；图形间的关系 五、量的初步知识：大小、长短、宽窄、粗细等；量的逆排序；量的守恒；量的相对性和传递性；自然测量 六、空间方位的初步知识：向前向后向走向右 七、时间的初步知识：早晚午、今明、一周七天；时钟长短针等 四、数量关系与幼儿思维的发展（重点） 一、两种观点，两条道路：走量的道路，主张扩大幼儿数学教育内容的范围，增加知识量，借以促进思维的发展。走质的提高道路，不增加现有的幼儿数学教育教学内容的前提下，找出现在的大纲内容中有利于发展幼儿思维的内在因素 二、数量关系是促进幼儿思维发展的有利因素 1.数量关系。同时学习初步的知识，掌握数量关系，从而达到促进幼儿思维发展的目的 2.学习掌握数学知识有两种水平：记忆水平上的掌握 ，因而知识不段迁移；理解数概念从而运用推理获取新的知识。 三、现有学前儿童数学内容中的数量关系 12种：一和许多、对应、大小和多少、等量、守恒、可逆、等差、互补、互换、传递、包含、函数关系 要求：突出现有的幼儿数学教育内容中的数量关系是对原大纲内容在深度上的提高，幼儿作出相应的思维努力；幼儿是否具有理解这些数量关系的可能性 五、学前儿童数学教育的途径：指实施数学教育所采取的活动形式。教师应切实理解和灵活的运用幼儿生活中的各种活动，向幼儿进行数学教育 途径：数学课、游戏、各种教育幼儿的日常活动中数学教